指导学生作文之我见 名著阅读的指导之我见

　　 [摘要] 作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生表达能力的重要手段。因此,在作文教学中,教师应从激发学生的写作兴趣入手,引导学生学会写作的方法,指导学生开展多种形式的练笔,多读书、多积累,就能提高学生的写作能力。
　　[关键词] 作文教学 写作兴趣 学生 大中小
　　
　　作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生表达能力的重要手段。但提起作文,不少学生就心烦,甚至有些学生一节课也写不出个开头。那么,怎样才能使学生想写、爱写、会写作文呢?
　　一、从激发学生的写作兴趣入手
　　兴趣是探求知识,获取知识,产生奇思异想不竭的动力。小学生年龄小,学什么,做什么,往往与兴趣相关。兴趣高,乐意干,自觉性就高,效果就好。因此,在小学作文教学中,应从学生最感兴趣的事物,活动入手,顺其自然地引导他们亲自参加活动,观察生活,身临其境,练习说写。这样既陶冶学生的情操,激发写作欲,又为学生提供了写作素材。例如,玩是儿童的天性,他们最喜欢参加一些有趣的活动,教师根据实际有意识地安排一些“玩”的内容,在校可组织一些趣味性较强的活动,或者把他们带到大自然,社会观察点上去,创设一定的情境,教给他们游戏、活动的规则和观察方法,然后引导他们把看到的、听到的、想到的、体验到的按一定的顺序说出来,写下来,将会收到事半功倍的效果。再如,小学生重在具体形象思维,他们大多喜欢小动物或各种玩具,教师可选几种共同喜好的,引导他们去观察,并提出一些问题以引起他们的有意注意,如某动物的外形怎样?生活习性、活动规律是什么?等等。然后,让他们争着去说,互相补充,校正错误,最后让他们把说过的写下来。这样不但使作文内容真实、具体,记叙完整,感情真挚,而且使学生的观察能力和写作能力得到了提高,更培养了学生写作文的兴趣。
　　二、引导学生学会写作的方法
　　学生初写作文,感到最苦恼的是“老虎吃天――无处下爪。”为解决这一难点,教师要结合讲读课文,引导学生学习课文作者观察和表达事物的方法,然后用学到的方法让学生去观察周围的事物,最后再让他们把观察到的东西写成作文。如在指导学生写人的作文时,教学一开始,首先,指导学生反复读课文《我的弟弟小萝卜头》的重点片断,再引导学生从文中学习写人的方法,列出提纲写出来,然后让学生按身材、衣着、长相观察自己最熟悉的人,回忆他们做过的事情,再指名按提纲给大家说一说。这样,例文帮助学生明白了写人物要抓住人物的外貌特点和典型事例,学生觉得有话可写,有情可抒,不致于难以下笔。再如,学习了《记金华的双龙洞》这篇课文后,学生理清了条理。知道了该文是按游览的顺序,先写游览的时间和地点,再讲路上的见闻,最后着重介绍双龙洞的特点。分别讲洞口、外洞是什么样儿的?怎样从外洞进入内洞?内洞景物有什么特点?又是怎样出来的?学过这篇课文后,笔者便以《春游泰山庙》为题,亲自带领学生参观秦安名胜――泰山庙,然后让学生根据《记金华的双龙洞》一文的写作方法,按“庙外→庙门→庙内→出庙”的游览顺序,抓住泰山庙内重点景物进行描写,这样指导学生作文收获很大。
　　三、指导学生开展多种形式的练笔
　　教师要培养学生留心观察,勤于思考,乐于动笔的习惯,把平日观察到的内容用日记形式记下来。可以写自己看到、听到、想到或做过的事;可以写发生在家庭、学校等场所的事;也可以写同学、朋友、亲属或他人之间发生的事;可记叙,可抒情;可写读后感、观后感;可长可短,内容不限,体裁不限,给学生提供充分的自由展示表达的空间。若实在没什么可写的,也可摘抄自己喜欢的句段或名言警句。为了让学生言之有物、言之有序,教师可有意指导学生观察校园里的花草树木,观察周围人的喜怒哀乐或家里的小摆设、小动物等,对学生观察到的事物,引导他们按一定的顺序口述,叙述时启发学生尽量运用课文中所学的规范词句,然后让大家动笔写下来,并定期检查。为了激发学生写日记的热情,可采取自愿的方式,让学生走上讲台给大家读自己写的日记。教师对写得好的地方及时肯定并鼓励,对写得不好或不正确的地方,巧妙地点拨、引导。指导和教育,寥寥数语,收效不小。或者让学生讨论,由学生发表各自的见解和意见。运用形式多样的方法,调动学生写日记的积极性,由想写、会写,渐渐向爱写发展。
　　四、多读书,多积累
　　古人云:“读书破石万卷,下笔如有神。”多读书是写好作文的传统经验,读书是最好的积累。当学生有了写作的欲望,达到有话想说,想写而又感到辞不达意的情境时,教师要适时引导他们多读书,多积累,让他们懂得“厚积才能薄发”的道理,并有针对性地选择,指定一些适宜于孩子的阅读基础、兴趣爱好的读物,如《学生天地》《黄河少年》《少年文史报》等报刊,不断从中积累词汇,拓宽视野,丰富知识。教师还要适时教给学生读书的技巧,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,圈圈点点、剪剪贴贴、摘录甚至背诵一些写景、写人、记事、状物、抒情、说理的好词句,精彩段落、名言、妙语、儿歌等,并及时指导他们引用到自己的作文中去,为其增色。当然,重积累还包括生活经验的积累,要教育学生兴致勃勃地观察生活,事事处处留心皆学问,自觉运用各种感官感知生活,并通过一些生活实例,引导、训练和培养学生观察、分析、判断的习惯和能力,让生活源源不断地为学生提供有真切感受的、形象鲜明的作文素材,让生活成为孩子们取之不竭的写作源泉。
　　另外,要将作文与品格培养结合起来。通过讲故事、搞活动等办法,教学生如何做人。例如,在“爬山”活动中,教学生如何克服困难锻炼自己的意志品质;在“拔河”比赛中教会学生集体协作,培养学生团结一致的集体观念。教师要善于捕捉时机进行教育,并让他们及时地把类似活动中、教学中、生活中的见闻、感想说出来、写下来,使做人和作文水准同步提高。
　　总之,要提高学生的作文能力,语文教师要潜心研究,下功夫“备好课”。激发学生的写作兴趣,教会写作方法,亲身体验,有感而发,主动作文。只有这样,才能切实提高学生的作文水平。