《基础会计》教材pdf [中职基础会计网络教学资源的教学分析]

　　 [摘要] 当前教育部正在大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥了信息技术的优势。其中利用网络资源学进行中职基础会计的教学不仅完成即定的知识目标,而且让学生学会如何利用好教育信息资源,用什么工具和方法快速获取,能够对所获取的信息进行准确地分析、评价和利用,以及学会合理地引用网上信息资源,从而培养中职学生的信息素养,提高终身学习的能力。当然,网络教学资源包括很多方面的内容,运用的模式也有很多,我们重点要探索一条网络资源与中职基础会计教学运用的有效途径。
　　[关键词] 中职 基础会计 网络教学资源 教学
　　
　　当前信息化己经成为世界范围内教育现代化建设的标志。无论是发达国家,还是发展中国家竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振兴计划。希望以此抢占人才培养的制高点,加快教育现代化建设,为经济和社会迅速发展提供人才保障。信息技术带来的不仅仅是会计教育方式的转变,更是会计教育观念、目标、内容的革新。而我们中职会计毕业生无论在已有的知识结构方面还是对自身的继续学习方面更不如大学毕业生。但是他们同样面临就业问题,面对是企业多元化和集团化的发展,在工作中会不断遇到新的问题,实际业务中新的不确定的因素,更需要对他们授之以渔。
　　一、中职基础会计网络教学资源的内容
　　1.网络教学资源的含义
　　网络教学资源是指为教学目的而专门设计的或者能被用于教育目的服务的各种资源。按照资源的形态分,它可以分为教育环境资源,教育信息资源,教育人力资源;按照使用对象分,网络教育资源可以分为三类:学习资源、科研资源、备课资源。笔者以为网络教学资源就是通过网络媒介传送的具有教育价值的能用于课堂教学的信息,它一般包括两种:一种是在网上即时传送,即时使用的信息;另一种是通过网络传送,但不是即时使用,如多媒体课件。如果从时空矩阵的角度来看,前者是同时异地的同步式网络资源的使用,后者是异时异地的异步式网络资源的使用。
　　2.中职基础会计网络教学资源的内容
　　会计网络教学资源为会计教学而专门设计的或者能被用于教育目的服务的各种资源。包括的内容主要有这样几类:(1)素材类教学资源:主要有文本类、图形/图象、音频、视频和一些动画等。比如会计法规,一些会计账册,及相关的会计讲座和会计的账务处理的操作过程等。(2)集成型教学资源:这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的,将多媒体素材和资源进行有效的组织,是一种复合型的资源。一些网络课件,电子期刊,教学模拟类,研究性学习网站,练习测试等。(3)网络课程:指通过网络表现的,会计课程的教学内容及实施教学活动的总和。按一定课程教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持平台,并在这个网络教学平台上实施教学活动。
　　二、中职基础会计网络教学资源运用的原则
　　与传统的的班组学习不同,利用网络资源进行教学时,学习所处的环境是开放的互联网环境,教师的角色己经处在不同于传统教学中的地位。同时中职基础会计教学面对的是经过再三筛选而剩余的学生,他们没有很好的学习习惯,自我约束力较差。将网络资源运用于教学,应该坚持以下几个原则。
　　1.以学生自主学习为主的原则
　　建构主义理论认为教学的中心是学生的“学”,而不是教师的“教”,因此利用网络资源学习的中心是学生。它改变了传统教学中面对面的教学过程,教学过程变成学习过程,教会学生学习是整个教学设计的主旨,因此在进行具体的教学设计时应考虑学生的学习需要。教师要充分发挥学生的主动性,引导学生面对不同的问题灵活运用己学的知识以探询未知世界。
　　2. 以教师的帮助为主导的原则
　　如何更好的利用网络资源,一方面要坚持学生的自主性学习,同时我们也应该看到,这种学习方式并不是说教师在教学过程中已没有立足之地,很多学生在接受了多年的传统的注入式的学习方式后,对这种学习方式不太适应,不善于根据自己的兴趣自主地进行学习。因此在学习的过程中,要体现出教师的学习指导地位,使学生感到有据可依,有章可循。
　　3.以协同合作学习为手段的原则
　　协同合作学习的理论来源于前苏联心理学家维果斯基的社会学习理论。他认为,人的高级心理活动,最初往往受外在文化的调节,而后才逐渐内化为学习者头脑中的心理工具。这就意味着学习者在解决问题的过程中,将会运用事先同学习伙伴在协作学习过程中积累的经验和技巧。学习者以自己原有的知识经验为基础,通过一系列活动,解决所出现的问题,最终达到学习的目标。根据他的观点,在利用网络资源学习过程中,通过合作学习能够使自己的发展水平得到提高。教师将学生分组,把问题交给小组,以小组为单位进行合作学习。在一个小组内学生合作查找所需的信息,并通过讨论取得一致意见,解决问题。小组间也可以相互交流意见和经验,这样就增强了学生学习的参与性,提高了学习的贫争性。
　　三、中职基础会计网络教学资源运用注意事项
　　在中职基础会计网络教学资源运用中,要充分发挥学生的自主能动性,提高学生的信息素养及完成基础会计的课程目标,但是在实际操作过程中,会碰到很多的问题,要引起注意。
　　1.学生的认知能力的影响
　　在网络上搜索信息的过程中,认知能力强的学生能应用自主调节和自主控制策略,能够有效地确定学习需求,评价可用的机智,监督、审查和修正自己的学习活动,及时修改他们的学习策略,表现出较高的扩展思考能力和对信息进行定位的能力,同时可以更好更快地完成布置任务,而认知能力差的学生则可能给再多的时间也完成不了。职业学校的学生的学习依赖性是经过几年时间养成的,他们不自信,对于问题的质疑能力相对较差点,往往表现出的是容易接受己有结论,在让学生自己探究的过程中,这些学生可能会碰到不能出现教学设计中的预想的疑问,一节课的任务可能变成两节课或三节课,这样影响教学进度。同时战线拉长也不利于学生对知识的新鲜感,出现厌烦心理,自信心不仅没有提高,反而降低了。
　　2.计算机知识的影响
　　在开设基础会计课程的同时,计算机的知识并不是运用得很熟练。学生对计有些学生在课余时间也有上网的,这些学生的系统知识相对会高点,在网络化学习中,系统知识水平较低的学习者与系统知识水平较高的学习者相比,所用的简单策略更多些。系统知识不充分,会限制学习者对网络学习系统的应用。学习者系统知识的增多,并不一定能保证其学习成功,但是系统知识能够帮助学习者在网络环境中与系统进行交互,选择有效的操作等,从而能够在学习过程中减少学习者不能定位的情况和挫折感,也能将学习的结果完全的展示出来。这对于网络环境下的学习是至关重要的。
　　3.网络环境的影响
　　基于网络平台的教学,要全体学生同时进入某一个网站,查阅教师布置的任务,可能性会出现,有部分学生己登录网站,有些学生还在门外徘徊,等待计算机的反应,如果多次经历过这样,学生的耐心也会被磨光了,既使能打开这个网站,如果进行下一步操作,也可能又要等上相同的时间,会失去学习的兴趣。转而进入其他的方便打开的网站,由于职校的学生的自我控制能力差,他的注意力容易转移,基于平台的教学也就会失去意义。另外还有很多别的因素也会影响教学,比如中职学生个人的兴趣爱好等。
　　总之,中职基础会计课程中网络资源运用是一个在教师的组织、引导和帮助下,以学生为活动主体,在充满趣味性、生活性、探究性的环境下,利用网络资源进行主动探究,获取、分析和处理信息,并形成自己的创造性探究结果的过程。在这个过程中,科学合理地进行教学设计是开展学习的前提,教师的组织、导航和帮助是完成探究任务的保障,学生的广泛深入参与是进行研究性学习的关键。
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