环境工程专业实践教学模式的思考|杜郎口教学模式失败了

　　 [摘要] 笔者从中国石油大学(华东)环境工程专业的实验教学、生产实习和毕业设计三种实践教学模式出发,对如何提高学生实践能力进行深入的思考和探讨,为环境工程专业深化教学改革,培养新型石油石化环境保护专业人才提供思路。
　　[关键词] 环境工程 教学改革 实践教学 实验教学 生产实习 毕业设计
　　
　　在全球环境问题日益突出、各种环保法规日益严格的大背景下,全民环境保护的意识越来越强烈,进一步深入开展环境保护工作、实施可持续发展战略,已成为我国的一项基本国策。同时,也是我国社会经济稳定发展的重要保障。众所周知,环境工程专业不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施,而且研究自然资源的保护和合理利用,探讨废物资源化技术以及对区域环境进行系统规划与科学管理,以获得最优的环境效益、社会效益和经济效益。目前,我国的许多高校已经建立了环境工程专业,并在学科建设、教学内容、实践实习及就业出路等方面问题进行了许多有益的探索。如何在新的形式下通过适当的教学改革,时刻把握环境工程学科的发展趋向,培养合乎环保发展需求的高素质专业人才,是我们需要认真思考和探索关注的问题。
　　中国石油大学(华东)在理论教学的基础上,深入开展实践教学活动,使学生在走向社会后能更加迅速的适应工作岗位,为我国的环保事业输送掌握环境工程新理论、新工艺及新设备,能够从事石油石化规划、设计、管理、教育和研究开发等方面工作的高级工程技术人才。
　　一、加强联合教学理念,基础理论与实验教学相结合
　　由于环境专业课程具有较强的实践性,教学和科研均离不开实验环节。因此,学校就应该根据自身的特点尝试创新设计和开设了各种专业性、综合性和设计性实验课程。中国石油大学环境科学与工程系,根据自身的专业优势,在理论教学基础上,开设了各种水处理实验(其中包括混凝、过滤、气浮、吸附、曝气、自由沉降、废水可生化性等实验项目)、大气污染控制实验(包括除尘、吸收、吸附等实验项目)、环境工程微生物实验(包括微生物的观察、微生物染色技术、培氧基制备及灭菌、水中大肠菌群的测定等实验项目)、环境监测实验(包括污水中COD、BOD、石油类、氨氮、挥发酚、硫化物、悬浮物及大气中SO�2、NO�x、非甲烷烃等项目的测定)等实验性教学内容,推动学生主动学习思考的积极性和发挥学生的主观能动性,使学生通过自己亲自动手实验来加深对课本理论基础知识的再认识,并初步掌握各种现代仪器应用技术与分析手段,使学生真正通过实验教学环节,生动直观地理解所学的课程知识,拉近与课程的距离,进一步激发学生对理论课程学习的兴趣。这对环境工程课程教学质量水平的提高、学生工程意识的培养及下一步进行的实际生产实习都具有重要的指导意义。
　　二、生产实习,深入企业一线
　　生产实习作为环境工程专业的开放性实习途径,是提高实践教学效果的重要环节。通过生产实习,让学生深入生产一线,在技术层面上,可以切身体会所学的基础理论知识在生产实践中的运用,开阔学生知识视野,增加学生对环境工程专业及相关行业现实运行状况以及当前发展水平的了解,增强和提高大学生的实际动手能力,从而培养学生分析问题和解决问题的能力;在精神层面上,可以增强学生的社会实践能力和社会责任感,例如,社会人际交往能力、团队协作意识,同时可以使学生切身感觉到作为一名环保工作者是多么的光荣,为今后的工作打下良好基础。
　　中国石油大学(华东)环境工程专业一直贯彻理论学习与生产实习相结合的培养模式,使课程学习与生产实际不脱节,培养既具有创新能力又具有务实精神的环境相关领域的高级专门技术人才。在生产实习过程中,依托全国各大石化企业,例如,胜华炼油厂、齐鲁石化等,让学生走出课堂,到污水处理厂、环境监测站等基层单位和生产单位中去,让学生实地考察和了解各种污染控制工艺、流程、污染物监测及污染治理和控制的现状,并初步掌握污染控制工程的设计方法,尽量增加学生接触实践的机会,锻炼他们对问题的分析解决能力、创新能力以及合作精神。实践证明,让学生深入生产一线、接触生产实际,使他们在与生产相结合、与实践相结合的过程中,不但使学生所学的专业知识得以进一步深化,加深对环境工程实践技能的理解,同时加深了对社会、国情、民情的实际体察,为今后更好地融入我国环境产业的建设和发展中积累了宝贵的经验。
　　三、毕业设计,从学校走向社会的桥梁
　　毕业设计通常是学生即将离开学校走向工作岗位之前需要完成的最后一个重要教学内容,是学生理论与实践相结合的训练阶段,是学生从事实际工作前的最后考验,是学生从学校走向社会的桥梁。为更好地适应社会的要求,加强对学生的教育,满足学生对提高实际工作能力的需求,中国石油大学(华东)环境与科学系根据自身与石油石化联系紧密的特点,在毕业设计方面注意与学生择业方向相结合,根据学生的择业方向和学生自己的特长进行毕业设计选题,将学生时代所学到的各种基本理论和技术融汇到毕业设计中去,提高学生的设计兴趣。另外,学生毕业设计还与指导毕业设计教师的科研或工程项目相结合,在详细分析了解学生的实际学科基础前提下,按照专业培养目标和教学目标的基本要求,将科研内容科学合理地分解成若干可行的毕业设计课题供学生完成,培养学生严肃认真的科学态度和严谨的工作作风的重要途径。对于与实际生产企业结合紧密的工程项目,可以将当前生产企业需要解决的技术问题适当或部分转化成毕业设计课题供学生选择完成,这样既可以使学生获得一定的生产实用技术,提高解决实际问题的能力,同时也可以为用人单位双向选择提供条件。另外,在指导教师培养方面,积极鼓励年轻教师参与工程生产项目,积累年轻教师的实践经验,以迅速提高教师对学生的指导能力和水平。
　　四、结论
　　环境工程专业是一个实践性、应用性相对较强的专业,对学生的动手能力、知识综合运用能力以及创新能力都有较高的要求。加强实践教学过程,对提高环境工程专业教学质量和提高学生实践能力具有非凡的意义,但同时也是一项长期的任务,需跟随时代的变化不断摸索和改善。另一方面,由于各高等院校办学水平、科研条件上的差异,实践教学应根据实际的学科建设体系予以完善提高,以适应当今社会新型环境发展人才培养的理念要求。
　　参考文献:
　　[1]蒋展鹏.环境工程学[M].北京:高教出版社,2005.11.
　　[2]梁存珍,朱玲,陈家庆等.环境工程专业强化实践教学的探索[J].中国成人教育,2009,(8):118-119.