浅谈新课改下的英语课堂教学:浅谈新课改课堂模式

　　新一轮课程改革提出了新的培养目标。在英语课堂教学中，我们只有采用新课改理念，由此指导自己教和学生学的方式的转变和提高，才能有效减轻学生学习英语的负担，全面提高学生的英语综合素养。
　　
　　一、改进备课方法
　　
　　备好课是上好课的前提。在新课程理念指导下，英语教师的备课应该从以下几方面着手。
　　1.备教材。英语教师首先要认真钻研教材，从整体上把握教材。再从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标。这既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标。教师应准确地把握教学的重点和难点，并确定突破教学重点与难点的有效措施。
　　2.备学生。教师要全面了解学生的认知规律，了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的切入点。
　　3.备方法。就是要选择适合学生学情的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。
　　4.备预案。教师在写教案时，要预测课堂上学生可能出现的认知错误，并就此准备好应急方案，以确保课堂教学的顺利进行。
　　5.备教具。教师要根据课堂教学过程的设计和实际需要，制作好必须的教具或课件等。
　　
　　二、优化课堂结构
　　
　　课堂结构指组成课堂教学的各个环节的先后顺序及各教学环节在时间上的分配。在新课改理念下，我们不必过分强调课堂教学的完整性，而更有必要根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的各个环节。即对传统的教学环节进行合理调整甚至删减。各个教学环节所用时间也要随之适当地进行调整，使课堂结构更合理，更科学。
　　1.调整教学环节。在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况，对教学环节进行合理取舍，从而使课堂教学更高效、更流畅。如新知与旧知联系不太紧密，检查复习可有可无，复习的环节就可省去。新知在复习旧知的过程中能很自然地引出来，那么，导入新知的环节就可以省去。
　　2.调整教学时间。教学经验证明，学生有效学习的时间因人、年龄、课堂教学的精彩程度而异。因此，我们要对课堂教学各个环节的分配时间进行合理而灵活的调整。
　　新知教学是课堂教学的重点，但有的新知与旧知联系密切，学生对旧知理解和掌握得如何，将直接影响学生对新知的理解和掌握，所以，此时的教学重点已不再是教学新知了。而是检查复习。所谓“温故而知新”讲的就是这个道理，这种方法同样能在有效的时间内完成教学任务。
　　
　　三、改进教学方法
　　
　　教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起着重要作用，所以，要提高课堂教学效率就必须改进教学方法。
　　1.复习旧知要精练和实用。复习旧知是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍。做好知识上和心理上的准备；或是通过复习旧知，自然而然地引出新知。所以，教师在安排复习时要作到精练和实用。
　　精练就是要精心挑选复习内容，即重点要解决的问题。实用则是指复习的内容要能解决新知教学中的实际问题。
　　2.导入新知要巧妙而有效。有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发学生的求知兴趣和欲望，使学生在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探索。
　　教师要根据不同的教学内容，选用合适的导入方式。创设贴近学生生活的教学情境，让学生在各种有趣的活动中轻松愉快地学习。教师要通过对新知进行巧妙的设计，让学生从中发现问题，提出问题，研究问题，进而解决问题。
　　3.课堂训练要及时高效。练习是学生掌握新知、形成技能技巧必不可少的重要环节，学生只有通过一定量的练习之后，才能对所学知识作到触类旁通、灵活运用。课堂练习一要及时，即在教学过程中边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须有针对性，必须紧扣知识的本质，最易让学生解决难题。
　　
　　四、注重培养学生的探究和创新精神
　　
　　新课程理念下，学生对文化知识的学习已由简单的模仿和记忆。转变为动手实践、自主探究与合作交流。因此，在课堂教学中，教师要注重培养学生的自主探究精神，要引导学生进行观察、猜想、验证、交流与运用。同时。教师还要积极参与到学生的学习活动中去，在师生的合作研究中，让学生自主地解决问题。但是，学生解决问题的方法和策略并不是教师提供的。而是学生自己通过实践操作、讨论、研究等学习活动得来的。教师只在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。长此以往。学生的创新意识和创新能力定能得到培养和提高。