[浅谈新课程改革对学生创新能力的培养]浅谈小学音乐教学中创新能力的培养
新课程改革理念承认学生是发展的、有潜力的、有个性的、有创新能力的。创新能力的培养是当今素质教育的重点内容。怎样在中学化学教学中，培养学生的创新能力呢?在此谈几点体会。
一、营造适宜的教学氛围，培养学生的创新意识
热情和兴趣是做事的启动力，而学生的热情和兴趣又依赖于传授知识时的氛围。培养学生的创新精神，必须营造一个民主、合作、开放的教学氛围。
一是实行教学民主。教师不仅要有博大的胸怀。勇于接受学生的批评和意见，还要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。
二是开展合作学习。在学生互动的小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在小组内讨论和解决问题。小组合作学习把学生从传统班级授课的旁观者转变为积极参与者，学习的竞争对手转变为相互活动合作的伙伴。促进学生积极主动地思考，增强了学生学习知识的主动性。
三是开放课堂。把现成的场所和传媒纳入视野，作为教育资源为课堂所用，把化学课堂延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识、新技术。这样，不仅能充实化学教学的内容，而且更有利于学生学活学好化学知识。
二、利用学科知识教学，培养学生的创新思维品质
创新能力的核心是创新思维。而创新思维的主要表现形式就是开展问题性教学，引导学生的创造性思维、发散性思维。由此多角度地思考问题，以求得多种设想、方案或结论。
问题是创造的开端，没有问题便没有创造。教学过程应当是启发学生思考问题、产生问题的过程。为了有效地利用课堂，开展问题性教学。教师应多提程序性问题和开放性问题，少提陈述性问题和封闭式问题，调动学生的主观能动性，培养学生思维的深刻性和广度性。以高三教材《原电池》为例，教师在做了教材中的演示实验后，补充下面实验：把2mol／LNaoH溶液分装在两个试管中，然后分别投入纯铝片和表面沉积有铜的铝片各一片，观察所发生的现象。后者产生气泡速率明显比前者快，在这基础上向学生提出下列问题：“能否设计出比较活泼的金属作正极、不活泼的金屑作负极的原电池?”原电池中活泼金属作负极、较不活泼金属作正极，这是学生熟知的。问题一提出，马上有学生认为不可能设计出这样的原电池。但也有学生联系教师补充实验展开了联想，在联想中创造性思维产生了火花。提出了以下方案。A方案：镁、铝作电极浸入NaOH溶液中。镁的金属活泼性虽比铝强，但镁不跟NaOH溶液反应，所以铝作负极、镁作正极。B方案：联想常温下铝遇冷浓HNO3(或浓H2SO4)钝化，铝、铜作电极浸入浓HNO3(或浓H2SO4)溶液中，铝的金属活泼性虽比铜强，但铝被浓HNO3(或浓H2SO4)钝化作正极，铜作负极，用电流计验证，果然符合。
三、创新实验教学，培养学生的创新能力
开展随堂实验，调动学生的学习积极性。随堂实验是利用现有的条件，将演示实验与学生实验、课外小实验进行有机结合。从而增加学生的动手机会。调动学生的学习积极性，从而培养学生的创新能力。
1.在高中化学《必修1》中，老师把“Al(OH)3，的制备”演示实验改成让学生分组实验，①先在Al(OH)3中分别滴加过量的氨水和NaOH溶液。观察现象如何，解释这是什么原因。②后在含AlO2的溶液中分别通CO2和滴加盐酸至过量。现象会相同吗?如何解释原因?这时每个学生发挥各自的动手动脑能力。从现象到本质进行观察分析总结，从中获取第一手信息，这时老师提出实验室制Al(OH)3有哪些方法，学生由实验不难得出。实验室制Al(OH)3的方法有两种：①由Al3+与氨水反应制取；②在含AlO2的溶液中通入CO2此时学生也对Al(OH)3的两性有了更深刻的理解。象这样让学生亲自动手，由原来的“观众”变为“演员”，真正让他们在实际操作中品尝成功的喜悦与失败的遗憾。大大激发他们的探索热情和创新精神。
2.在学习“乙烯”时。学生已经知道了乙烯是一种植物生长的调节剂。用它可以催熟果实。这一知识深深吸引了学生的注意力，为拓展学生的视野，培养学生的创新思维，组织学生阅读有关的课外资料，并要求学生完成在教材里的家庭小实验。用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。学生们兴致很高。就会认认真真地完成这个实验。这样就可以帮助学生从课本走进生活、生产和社会，丰富自己的知识，拓展了自己的思路，在加深知识学习的同时，感受化学的奇妙。兴趣自然也提高了。
3.书写实验报告，培养学生的发散思维。在化学实验中，改变实验的“照方抓药”。鼓厉学生不限于课本中的器材，让学生根据实验的目的和原理设计实验。自选器材和药品，自编实验步骤，写出有独到见解的实验报告。然后。老师在课堂上进行点评，分析得出合理的器材与步骤。使以往“教”设计实验变为“学”设计实验，使学生主动学习，积极思维。
总而言之。不管是化学课堂教学还是实验教学，教师采用生动和富有感染力的教学方法，注意捕捉学生的信息。适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，促使学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题。这样就有助于学生积极主动地接受新课标下的学习理念，充分培养学生的创新意识和创新思维品质，不断提高他们的创新能力。