[高职院校医用化学教学改革探讨] 高职院校教学改革

　　 [摘要] 分析目前高职院校医用化学教学现状,探讨教学改革的原则和途径,通过教学内容、方法和评价形式的改革,来提高高职院校医用化学教学质量,以培养具有创新性和实用性的高职医学人才。
　　[关键词] 高职院校 医用化学 教学改革
　　
　　医用化学是医学及相关医学专业的一门重要的必修基础课,通过对本课程的学习,使学生基本掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能,为学生学习其他后续课程提供必要的基础知识和基本理论,为实现医学学科的专业培养目标打下坚实的基础。随着就业市场对实用型高素质人才的需求不断增加,作为培养实用型人才的高职医学院校也必须进行教学改革,我们通过近几年的对该门程的改革,取得了一些成果。
　　一、医用化学教学现状
　　医用化学在医学教育中既是一门文化基础课,又是一门医学基础课,由于其与医学有着密切的联系,它不仅奠定了专业学习的基础,而且培养了学生的全面素质。高等职业教育的特点决定了高等职业院校医用化学教学要根据职业发展需要选择教学内容,但是随着社会的变革,传统的教学方式已不能适应素质教育的需要,为了培养高素质、高能力的应用型医学人才,医用化学的教学改革势在必行。目前,高职院校医学化学教学现状存在以下几个问题:
　　1.学生方面
　　随着我国教育格局变化的趋势,高职教育文理兼收且文科生所占比例在逐年扩大,由于过早地实行文理分科,使得分科后文科生不再学习理科知识,这样一来势必造成高职院校学生的化学,生物等与医学相关的基础知识相对薄弱,而医用化学融合了医学和化学两方面内容,教材内容多、跨度大、理论性强,这直接影响学生学习的兴趣和后续专业课程的教学效果,他们的知识不能满足学习医学化学的要求。另外,学生普遍对医学化学课的认识不足,医学课程任务重,学生精力主要放在医学基础课上,对化学课不重视,仅应付于考试,失去了对这门课的兴趣。
　　2.教师方面
　　高职院校医用化学教师大多毕业于化学专业,化学知识相当过硬,但是医学知识却不够全面,难以在教学中将化学和医学二者相互融合相互贯穿,这直接影响化学与医学联系的深度和广度,且容易与医学基础、临床课脱节。另外,在教学过程中,他们存在两种不好的倾向:一是将所有的化学知识、理论与医学事实牵强附会的扯在一起;二是他们大多毕业于化学专业,授课课程中往往只就化学问题大谈特谈,忽视化学与医学联系。这最终导致医学化学失去了化学独有魅力,而且学生听不懂。
　　3.教学方面
　　目前,我国高职院校医学化学在实际教学中还是存在一些不足,其重要问题在以下几个方面:一是内容偏难,学生失去兴趣,教材过于重视化学原理,加之学生化学基础薄弱,而对医用化学中较多的纯化学理论和概念难以理解,把精力主要放在医学基础课上,对医学化学课不重视;二是课时偏紧,随着医学学科的发展,一方面,化学科学迅猛发展,新的内容不断充实到教材中;另一方面,学时有限,教学内容一删再删,在有限的时间内将化学知识和医学知识相互融合、讲解透彻,并让学生掌握与理解,存在一定困难;三是教法陈旧,设备不足,在目前的教学中“照本宣科”“填鸭式”等现象还是很严重,以致师生之间缺乏沟通与交流,学生也不能积极主动地质疑和挑战学习中的问题,直接影响其兴趣;另外,在教学过程很少运用多媒体等工具以及医用化学教学设备相对紧缺,难以将课本中的内容与实验形象的结合起来。
　　二、医学化学教学改革的原则与途径
　　1.改革原则
　　当今,高职医学院校的培养面临两方面的重大变革。一方面,现代科技飞速发展,新技术,新成果不断涌现,很多是医用化学学科的“前沿”知识;另一方面,高职医学院校的培养目标不同于普通本科医学院校,他主要着眼于为社会培养实用型人才,培养学生具备实际操作和适应社会的能力,能够处理工作中遇到的各种问题。所以,医用化学课程改革必须遵循实用性和发展性原则。
　　2.改革途径
　　(1)教学内容改革
　　高职院校的主要目的是培养实用型人才,结合这一培养目标和高职医学院校的具体情况,我们在医用化学教学内容的选择上,一方面,必须要体现理论知识“够用”,又要将课程和职业性结合起来为学生就业做准备,使高职医用化学教学向临床医学实践倾斜;另一方面,以够用为主的原则,结合临床应用,将教材进行严格细致的分析,根据学生的接受能力来选择难易适中、先进实用的教学内容,并酌情补充一些边缘学科的内容,如合理营养和食品安全、食品添加剂等方面的知识,提高学生学习的主动性、积极性和自觉性;其指导方针是酌情讲授,必需为准,够用为度。
　　(2)教学方法改革
　　逐步探索培养高职医学人才教学方法,核心在于面临新的形式和新的挑战,坚持与时俱进,充分利用现有的教学资源,努力做到使学生学以致用。高职医用化学教学方法改革如下:一是改革教学方法,课堂教学针对不同内容采用不同的教学方法,如启发式、讨论式、引导式、探究式等多种教学方法,达到传授知识、培养能力、提高素质的目的;二是由于医用化学课程比较枯燥,记忆内容较多,为此根据实际情况,适当配合各种模型教具、投影、电脑教学课件、录像等,力求生动形象,使学生感到新鲜、有趣;三是重视实验教学,强化学生能力的培养。实验教学是医用化学整个教学工作中的一个重要组成部分,它既可巩固和加深学生对所学基本理论知识的理解和记忆,还可培养学生实验技能和独立工作的能力,高等职业院校的学生必须大力加强化学基本实验操作技能和科学素质的培养。
　　(3)教学评价改革
　　科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。教学评价策略的核心是,保护学生的自尊心,维持学生的自信心,树立促进学生发展的评价观,因此教学评价的改革应集中在以下几个方面:一是淡化用单一的笔试成绩,着重考察学生在学习活动中的合作态度和参与程度,发现问题、解决问题的能力以及创新能力;二是结合实际改变老师评价学生的状况,采用多元化评价方式如学生自评、学生互评、师生互评等多种方式;三是多发掘学生的潜能,了解学生发展中的需求,改变过去以优等生为参照评价个体学生的做法,更多地让学生看到自己的进步,帮助学生认识自我、树立自信。
　　三、总结
　　医用化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学,它为医学专业学生的专业课学习奠定了基础知识和基本理论。高职院校应根据自身特点,以实用性化学知识为重点,通过完善教学内容,结合现代教育技术采用多种教学方法,制定合理的教学评价形式,从而来激发学生的学习兴趣,提高教学质量,培养具有高等职业技术的复合型人才和实用型人才。
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