[浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养]

　　 [摘要]兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。在数学教学中重视对学生数学兴趣的培养和激发是学生学好数学的前提。本文主要浅谈了数学学习中学生学习兴趣的培养。 　　[关键词]数学教学 学生 兴趣 培养
　　
　　当前,实施素质教育中,广大教师首先思考的问题是对学生进行非智力因素的培养。然而,非智力因素的培养的一个重要环节――兴趣的培养。
　　常言道:兴趣是最好的老师。在推进素质教育的今天,作为新时代的一名数学教师,我深深感受到,在数学教学中重视对学生数学兴趣的培养和激发,是学生学好数学的前提。兴趣,是直接推动学生主动学习的内在动力。教师若能巧妙设计,使学生产生持久的兴趣,就能促使积极,主动,坚持不懈地,甚至是废寝忘食地钻研数学,怎样才能激发学生的学习兴趣?现谈一谈自己粗浅的做法和见解。
　　
　　一、化难为易,把枯燥的内容变得生动有趣
　　
　　在初中数学“反证法”的教学中,学生比较难理解,特别是对于“反证法”的原理及一般步骤难以理解,很多同学产生畏难情绪,怎样克服这种畏难情绪,调动学生的兴趣呢?我在教学中首先编排了这样两道题:(1)放暑假时学校将教室门窗用封条全部封了,开学初学生发现封条完好无损,同学们异口同声地说:“暑假期间没有人进入教室。”你们说这是为什么?(2)学生看完电影从电影院出来发现满街都是水,小明对大家说:“咱们看电影的时候天下雨了”,小刚问:“你怎么知道的?”请同学们帮小明回答这个问题吧。结果学生对第一个问题的回答是:“假如有人进入教室的话,封条就会被损毁,这与封条完好无损相矛盾,所以假期里没有人进入教室”。对第二个问题的回答是:“假如看电影时没有下雨,则满街道不会有水,这与满街都是水相矛盾,所以看电影时天下雨了”。然后引入“反证法”的教学,学生学习兴趣和积极性提高了,收到了较好的教学效果。
　　
　　二、创设情境,培养学生学习兴趣
　　
　　情感的产生需一定的外部条件,依赖一定情境。这使得课堂教学求知热情的激发有赖于教师创设情境。创设问题情境要根据不同课型来决定。课堂活动的中心是学生,结合学生的生活实际,挖掘教材中的情感因素,灵活利用,使之自然贴切、新颖有趣。让学生能自信地、愉快地交流,思维不断地调整,学生就更容易接受新知识。例如,在介绍直角坐标系时,可把教室中的某一排和某一列当作坐标的横轴或纵轴,按预先约定,找出某个学生的座位的坐标,或者所在的象限,学生的热情必然高涨;在初中几何入门教学中,我们可以利用折纸,用火柴棒搭图、拼图的游戏,来让学生了解几何,接受几何,激发学生的兴趣并培养学生动手、动脑的能力。有时,我们对于一些难记的公式或定理可介绍一些记忆的方法,包括一些口诀,形象的比喻等。例如,初二代数中的绝对值符号有学生经常忘记,因此告诉学生化简a�2:先让a走出“房子”(根号),走进“巷子”(绝对值符号| |),至于如何走出巷子,看a的能力(正、负、0),能力强(a≥0),直接走出,能力弱(a 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文