小议陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养

　　陶行知先生是我国近代著名的教育思想家和实践家。他早年留学美国，师从美国进步大师杜威，成为杜威的即门弟子，归国后，他终身致力于中国教育的改造，教育思想和实践经验都十分丰富，他在实践中创立“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。如何养成儿童的良好行为习惯是其教育思想和实践中的一个重要内容，归纳起来主要有以下几方面：�
　　幼儿教育时期是形成习惯的关键时期，陶行知先生在总结前人经验的基础上指出，幼儿时期是人格和习惯形成的最佳时期，他在《创设乡村稚园室言书》一文中写道：“从福禄信尔发明幼儿园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要；蒙台梭利毕业研究幼儿教育以来，世人渐渐的觉得幼稚园之效力；从小学注意比较家庭送来的与幼稚园升来的孩子性质，世人渐渐觉得幼儿教育之人生之基，不可不乘华给他建立得稳。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯，倾向态度多半可以在六岁以前培养的好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘若培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决定了不易变。”�
　　习惯要在生活中培养，陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育的理论，他主张各种知识最好在生活中进行，习惯培养更应该如此，他在《生活即教育》一文中写道“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变 ，即生活无时不含教育的意义。”因此，我们说：生活即教育，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……随手抓来，都是活书、都是学问、都是本领……自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。�
　　他又在《生活即教育》一文中指出：什么是生活？有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活……是生活就是教育，不是生活就不是教育……幼儿园的教育，是生活教育，是供给孩子人生需要的最初教育，那是与生活即教育相通的。�
　　在实践中养成习惯，陶行知先生的生活教育理论非常重视在做中学。因此，他主张在做中养成习惯，即在实践中养成习惯，培养幼儿创造的习惯，在养成幼儿的各种习惯中，最重要的是什么？陶行知先生认为是培养幼儿创造的习惯，他在《创造的儿童教育》一文中指出：儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应关键中所获得而传下来才创之精华，教育是要在儿童自身的基础上过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发创造儿童创造力，使其从事于创造之工作。�
　　对此，作为教育者的父母和教师应该有什么样的观念呢？陶行知先生认为，教育者应该“把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员，”认识孩子有能力、有力量，解放儿童的创造力，解放儿童的头脑。先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来；解放小孩的双手、嘴；解放孩子的空间，发明千千万万，起点是一问，但中国一般是不许多说话，小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力；解放儿童的时间，我个人反对约束幼儿，让幼儿有自己的想象、思考的时间和空间，真正去理解孩子、尊重孩子。�
　　怎样培养幼儿的创造力呢？陶行知先生认为应该做好三个方面的事情。一是需要有充分的营养，孩子的体力与心理都需要逐步的营养；二是建立最基础的良好的行为习惯，以解放幼儿高层次的潜能，这样才能从事于高级的思想追求，以至于发明创造；三是需要因材施教，培养幼儿的创造力要同园丁一样，首先要认识儿童，发现他们的特点而予以适宜的肥、水分、阳光，并除去害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则，幼儿的创造潜能就会逐渐枯萎。
　　�收稿日期：2011-06-25