[品文.品景.品人] 文人盘景

　　 教材：《那片绿绿的爬山虎》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生所写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
　　设计理念：
　　学生是语文学习的主人，也是阅读的主人；教师是学生活动的组织者和引导者。教师的教学是要创设情境，提供契机，唤醒学生的主人意识，让学生成为学习的主人。本着这样的理念，上课伊始，引导学生提出三个问题作为本课的学习目标，然后让学生带着三个问题与文本对话，与同学对话，与老师对话，品文、品景，理解语言文字的内涵，学习作者的表达方式，最终达到品人――感受叶圣陶老先生人格之美的目的。
　　教学目标：
　　1?郾正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2?郾通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。
　　3?郾通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
　　4?郾初步学习作者借景抒情的表达方式。
　　教学重点：通过对语言文字的品味，感受叶圣陶的人格之美。
　　教学难点：体会文中一些句子的含义，学习作者借景抒情的方法。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1?郾出示两组词语并齐读。
　　认真 平和 亲切 质朴
　　绿葱葱 绿得沉郁 摇曳 虎虎有生气
　　2?郾这两组词语分别描写了什么？（叶圣陶、爬山虎）
　　3?郾请你分别用上面两组词语说两句话。一句描写叶圣陶，一句描写爬山虎。
　　4?郾你能根据所说的两句话提出几个问题吗？（如：从什么地方可以看出叶圣陶爷爷是个认真、平和、亲切和质朴的人？又从什么地方看出爬山虎充满生机？为什么要写爬山虎？）
　　（设计意图：让词语教学丰厚起来，把学词、说话、答问融为一体，在理解内容的同时，也教会学生释疑解难，并对自己的学习状态做出正确的评价和调整。）
　　二、品文，感受人格之美
　　1?郾学生默读全文，思考：课文中哪些地方让你感受到了叶圣陶爷爷是个认真、平和、亲切和质朴的人？
　　2?郾学生披文入境，批注阅读。
　　3?郾组织学生进行阅读感受交流（教师随机出示以下课文内容，重点讨论和朗读）：
　　①映入眼帘的是……或直线、曲线。（预设问题：作者为什么愣住呢？）
　　②题目《一张画像》改成……可以认为是书的封面。（预设问题：叶爷爷批改的作文让你感受到什么？）可以出示叶圣陶先生帮肖复兴批改的作文原文，让学生阅读后谈感受。
　　③叶老先生在我的作文……树立了我写作的信心。（预设问题：假如你是作者，读了这样的评语会有什么感受？）
　　④叶老先生见了我……一下子让我觉得距离缩短不少。（预设问题：作者为什么会感觉距离缩短不少？）
　　⑤我们的交谈很融洽……一个他的老朋友。（预设问题：是老朋友吗？为什么？）
　　（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，先让学生披文入境，抓直接描写叶圣陶老先生的句子，和文本对话，为后面的生生对话打下基础，然后组织师生、生生之间进行对话，把对文本的学习引向深入。在指导学生理解课文五处重点语段时，要考虑四年级学生的认知水平和理解能力，充分预设，帮助学生深入理解句子的意蕴。）
　　4?郾看了叶老先生批改的作文，并到他家做客，作者有什么感受？画出有关句子。
　　5?郾学生交流对作者内心感受的理解和体会。
　　①我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（预设问题：“如春风拂面”表达了什么样的感受？）
　　预设评价：叶老当时已经70多岁了，又是教育部副部长，工作繁忙，还挤出时间来为我这个素昧平生的小孩子批改作文，怎能不令我感到温暖和自豪？
　　②他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（预设问题：究竟是什么融化了我小小的心？）
　　③有感情地朗读以上句子。
　　（设计意图：作者内心的感受其实也是从侧面表现了叶圣陶老先生的人格魅力。让学生品读这两段话，是对叶圣陶认识的延续，同时也是向学生渗透侧面描写的方法。）
　　6?郾小结：同学们通过品读课文感受到了叶圣陶老先生做事严谨，一丝不苟；对人亲切、平和、真诚。对这样一位大作家，我们可以这样评价他――人品与作品都堪称楷模；他让作者懂得了作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
　　三、品景，体会作者之情
　　1?郾学生再读课文，思考：课文中前后几次对爬山虎进行了描写？从哪些地方可以看出它充满生机？
　　①刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
　　②落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
　　3?郾爬山虎为什么会充满生机、活力呢？（阳光的照射与沐浴）
　　4?郾作者目睹了叶圣陶爷爷给自己修改的作文，而且到叶老先生家做客，聆听了叶老的教诲，那是什么样的心境呢？（开心、激动、满足、鼓舞）
　　5?郾再读读描写爬山虎的两段话，你能体会到其中的含义吗？（爬山虎因阳光照耀而充满生机，作者因叶老的关心、教导、期待而深受鼓舞。作者借这段景物描写来表达自己的情感。）
　　6?郾作者采用了什么样的写法？（借景抒情）
　　7?郾理解结尾句子的含义。
　　①出示句子并齐读：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
　　②填空：当“我”在前进的道路上遇到挫折时，眼前浮现的那片绿绿的爬山虎告诉我______；当我取得一点成绩时，眼前浮现的那片绿绿的爬山虎又提醒我______；当我______时，眼前浮现的那片绿绿的爬山虎还告诉我______。
　　（设计意图：突破教学难点要由易到难，层层铺垫，方能水到渠成。让学生先感知爬山虎充满生机的特点及原因，接着体会作者当时的心境，再引导学生把爬山虎和作者的心境结合起来，学生就能初步感悟描写爬山虎的作用，最后让学生展开想象，采用填空的方式补写爬山虎对作者成长的影响。至此，学生对结句中“爬山虎”的含义应该了然于心了，难点也就迎刃而解。）
　　四、回归课题，总结全文
　　1?郾学生齐读课题。
　　2?郾谁能说说课题为什么叫“那片绿绿的爬山虎”呢？
　　3?郾总结全文：作者借那片绿绿的、充满生机和活力的爬山虎赞美了叶圣陶先生“认真、平和、亲切、质朴”的人格之美；那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，一路伴随着他日后的成长，让他取得了非凡的成就。（出示肖复兴的资料）
　　肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。
　　五、学习写法，迁移运用
　　学生完成课外小练笔：
　　我写的一篇作文今天发表了（或受到了老师、同学的赞扬）。走在放学回家的路上，一路美景与我相伴。那是一番什么样的美景？请你展开想象，描写一段景色来表达“我”的兴奋。
　　（设计意图：能力只有在及时的迁移运用中才得以形成和发展。这样的小练笔切合教学目标，有助于学生把学到的写法运用于实践，把知识转化为能力。）
　　作者单位
　　南京晓庄学院附小
　　◇责任编辑：刘岭南◇