【刍议增强中学德育方法的实效性】如何增强我国中小学德育的实效性

　　【摘 要】针对当前中学德育方法中存在的一些弊端，必须进行革新，以增强中学德育方法的实效性。德育需要对学生进行全面渗透，德育需要结合社会实践，德育需要体现以学生为主体，德育需要培养学生的健全人格。
　　【关键词】中学 德育方法 实效性
　　
　　当代中学生在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择，学校德育的重要使命就是要培养学生学会自我判断、自我抉择和自觉成长，引导学生接受社会主导价值观，使其学会在纷繁复杂的价值现象面前做出正确选择。当前，我国中学的德育方法往往重显性，轻隐性；重说教，轻实践；重灌输，轻交流；重传递，轻思考；重外律，轻内修。中学德育要提高实效性，培养一代新人，必须进行德育方法的改革，积极探索德育新方法、新思路，建立科学合理的现代德育方法体系。
　　一、德育需要对学生进行全面渗透
　　德育是一项系统而又艰巨的“心灵工程”，需要方方面面形成合力才会取得成效。所以，中学德育不能局限于课堂内、校园里，应把单一的、封闭式的育人渠道扩展为学校、社会、家庭相结合的多元育人渠道，即德育需要全面渗透。
　　通过校园生活对中学生进行德育渗透是指学校教育的各个环节、各个部门都要关心中学生的思想问题，提倡全员德育意识，构建全方位德育格局。第一，增强校园环境的德育功能。环境好坏与青年学生的成长密切相关，利用校园环境对学生进行一定的德育渗透是对学生进行思想“潜在”教育的重要方法。第二，寓德育于各种活动中。活动是德育的有效载体，针对学生的特点开展丰富多彩的健康有益的活动，把德育的内容融进这些活动之中，使学生在活动中吸收和接纳新的德育思想。第三，成立课外活动小组，定期开展活动。将德育贯穿在这些活动之中，达到一次活动就是一堂生动的德育课的目的，使学生的人格在活动中得到净化和升华。
　　家庭德育主要是在家庭这种特殊环境及其家庭活动和交往过程中进行的，父母利用一切可利用的时机和条件，随时随机地对子女实施品德教育。因此，学校应积极与家长建立联系，请家长配合教育，共同做好德育工作。
　　大众传播媒体的发展为德育提供了更加广阔的活动空间和技术手段。同时，它具有快速、灵活、形象、生动等特点，这与相对枯燥的课堂教学相比，更受中学生的青睐，对他们产生巨大的吸引力和影响力。因此，学校应注意利用大众传播媒介，加强德育工作，对中学生进行德育渗透。另外，学校还应有效利用社会公共环境的情境熏陶、渲染作用对中学生进行德育渗透，如纪念馆、展览馆、博物馆以及以人物命名的街道、建筑物等。这些场所集中体现了国家的物质文明和精神文明，宣扬着国家的政治制度和价值观念，是向中学生进行政治、思想、道德教育的重要基地和生动教材。
　　二、德育需要结合社会实践
　　完整的道德品质由认识、情感、意志和行为组成。道德认识是基础，道德行为是关键，道德情感、道德意志是道德品质的立足点，而社会实践是学生道德品质形成的源泉。
　　为确保学生参加社会实践活动，必须有相应的制度来规范和保障。第一，规定学生每年（或每学期）必须参加社会实践活动，并成立实践活动评定小组，负责对学生参与的实践活动进行测评，测评的成绩作为学生评先进的必备条件。第二，规定在学生社会实践活动结束后，相关的实践单位要给出评价，以此作为评定学生操行的一个重要依据。第三，规定德育教师对学生参加的各种社会实践活动提出相应要求并进行必要的检查，当学生遇到困难时，要给予积极的指导和帮助。
　　学校可与企事业单位、部队、农村、机关共建德育实践基地，为学生创造和提供鲜活的德育情境和阵地，作为实施社会实践的有力保障，使学生学到课堂上没有学到的实用知识和技能，培养学生爱岗敬业、乐于奉献的精神。让学生在调查、实践的过程中，接触社会、了解社会，提高分析问题的能力和思想道德素养。实际上，中学生许多稳定的道德观念和品质只有在亲身经历并成功地解决了相关的道德冲突后才能形成，只有在体验复杂多变的社会道德情境和解决具体的道德问题中，才能进行道德抉择和履行道德行为。社会实践活动同时也弥补了课堂教育的不足，理应成为中学德育又一行之有效的方法。
　　三、德育需要体现以学生为主体
　　 教师在德育工作中起着至关重要的作用。教师不仅要以身作则，还要对学生加以主动、正确的引导。首先要主动适应形势进行教育。研究形势的发展变化，找准中学生思想情绪的热点、敏感点及存在的主要问题。只有这样，教育才能做到有的放矢、有条不紊地按计划进行。其次要主动适应对象的不同特点进行品德教育。学生个体的心理特征各不一样，存在的思想问题也是复杂多样。因此，教师要根据学生的特点具体分析，切忌搞一刀切。学校的德育方法也必须符合中学生的身心特征，充分利用和调动他们的主动参与意识、自我教育能力，使得品德教育真正成为学生主动内化的过程。
　　因此，学校德育要提高实效性，必须以发挥学生的主体作用为着眼点。首先要激发学生的内动力，尊重学生的道德需要。其次要充分调动学生在德育活动中的积极参与性，发挥其主动性，发扬民主作风，问题大家摆，是非大家辩，答案大家找。营造和谐、宽松的教育环境，使其在这一过程中学会负责，学会判断，学会选择，使其成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体，从而有效地提高学生的觉悟。最后，德育要与学生的生活相联系。德育要提供给学生生活的指导，要提供给学生人生的方向和动力，必须贴近学生实际，与学生的生活相联系。
　　四、德育需要培养学生的健全人格
　　德育的最高追求是要使人具有完善的人格。然而，由于各种各样的原因，学校的德育现状存在着许多不尽人意的地方。当前心理失衡和自杀现象大量表现在学生群体中，其突出特征为：遇到挫折就自卑、脆弱；一次考试失利、一次评优未果，就万念俱灰，放弃进取，等等。对这样的学生，如果不及时加以正确引导，是很容易走向极端的。心理咨询机构的工作虽然不全是德育工作，但其中心理咨询的德育功能较为显著，它与德育相互促进、互为补充，共同致力于解决学生的不同心理问题，在指导学生心理健康成长方面做出了一定成绩。
　　生命教育应该是一种领悟生命本质、体味生命意义、提升生命价值的教育。生命教育将人文关怀的精神核心融入道德教育、审美教育等教育内容中，让学生在潜移默化中领悟到：必须尊重、珍惜不同生物体的生命存在，不可无故伤害或剥夺不同生命个体的生存权，从而形成积极、健康的价值观，并为实现生命价值的终极目标而奋斗。近些年来，我国只有一些高校陆续开设了生命教育课程，中学只在思想品德课中稍有涉及关于生命的教育，专门开设生命教育课程的中学是少之又少。生命教育，首先是珍惜生命的教育，要引导学生认识生命，学会保护生命。同时进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要创造一定的逆境，磨炼学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。其次要加深对生命尊严的理解，让学生懂得爱不是一句空话，必须建立正确的人生观，让学生感受到世界充满了爱，人间自有真情在。再次生命教育应该是一种个性化的教育，应该让学生知道生命不仅是完整的，而且是独特的，一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于其个性能否得到最自由的张扬，自我能否得到最充分的展示。
　　（作者单位：宁波市北仑区高塘中学，浙江 宁波，315800）