以高水平开放推动 要 浅谈教学中的“思考”推动教学水平提高

　　 在教学中，思考也称“反思”，它是对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，也是一种自我的觉察。它是促进能力发展的途径，在教学过程中常写促思，常思促教。现就此有几点想法做一论述，以达到提高教育教学的提高。
　　一、注重教前反思，提高设计能力
　　课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。新教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。1.反思教学主体的基本情况。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。新教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，这样才能设计出被学生接受的教学设计，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。2.反思教学平台的模块处理。作为教学的第一平台，新教材在内容编排上设置了很多模块，其中“观察与思考”、“活动与探究”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同要求，新教师在处理这些模块时，有时方法可以较为灵活，不一定都是先观察后思考或先活动后探究，同样可以颠倒处理，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，引起思维冲突，激起学习情感，产生主动探究的欲望。3. 反思教学设计的知识体系建构。教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。新教师由于经验不足，处在借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少自己的思想，因此，只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。
　　二、强化教学中的反思，提高调控应变能力
　　教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。新教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，优化自己的教学方法。1.反思课堂气氛。新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，新教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生内化后参与的一种真实表现。2.反思学生反馈。学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，因此，在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问，新教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考；对于学生（特别是基础较弱的学生）出色的课堂答题，新教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情；对于学生回答或板演的错误，新教师应抓住机会积极利用，引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。
　　三、落实教学后的反思，提高评价总结能力
　　教学后的反思具有批判性, 能使教学经验理论化, 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使新教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使新教师的认识能上升到一个新的理论高度。 1.反思成功之处 。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。新教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作 参考 。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的？(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的？(5)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。2.反思不足之处。由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之新教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，新教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。3.反思教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，产生一些瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以，新教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
　　（作者单位：河北省承德市二中）