那辆停在校门口的汽车是我们校长的【站在校门口的校长】

　　我所工作的学校既不是重点,也不是热点,她在千千万万个小学中普通得无法再普通。我们的学生有一半来自城市,其中不乏“低保户”子女;另一半则来自农村,他们的父母进城务工。在这样的学校当校长会面临师资、经费以及家长与学校关系等诸多困难,因而我能切身体会到教育需要坚守。
　　对于校长来说,哪怕是多在学校门口站一站,也是一种坚守。我就把校门口当作工作的一个切入点:在校门口,可以从容地观察我的学生;在校门口,能直接与家长交流;在校门口,可以看到老师们上班下班……
　　在学校门口,发生了一个又一个故事。慢慢地,这些故事在校园里浸润、扩散,不断地充实我的教育人生。
　　
　　让我猜猜你吃啥
　　
　　在校门口,我发现有的孩子不太注意个人卫生。别看这是一件小事,怎么教育却大有讲究。简单的命令确实可以管住学生一时,却可能把师生关系弄得很紧张。教师与学生的关系是决定一所学校教育教学品质的最为重要的因素,我们需要教师在尊重的基础上关爱学生而不是漠视、埋怨甚至歧视他们。为此,我在学校开展了“让我猜猜你吃啥”的活动。在活动启动仪式上,我这样对学生说:
　　清晨,同学们都已经吃得饱饱的开开心心地到学校上学。我站在校门口看着同学们鱼贯而入。你知道吗?我能知道有些同学早餐吃的是啥。
　　迎面是一位男生,圆圆的脸、大大的眼睛,正虎头虎脑地往校园里走。我一眼就看出他早餐吃了什么,因为他白嫩的脸上居然长了“络腮胡子”,多半是吃热干面时芝麻酱留下的“行为艺术”。
　　有的同学吃的是什么得仔细观察才能发现。这不,这位同学的秘密是那颗“美人痣”透露给我的。那不是痣,而是油炸面里的芝麻。还有同学衣服上的奶渍告诉我,他早上喝过牛奶……
　　明天早上,我还站在校门口,让我猜猜你吃了啥。如果我猜不出,就是你赢了!
　　
　　大方的小女孩
　　
　　在我们学校,一部分学生的生活经历与城市孩子不一样,他们身上有的东西恰恰是城里孩子缺乏的。我想,如果他们在一起不仅是共度小学学习时光,还能互为补充、互相学习,那该多好啊!校长和教师们如果更多关注农村孩子,欣赏他们,表扬他们,不是可以促进城乡孩子互相学习吗?
　　在全校教师大会上,我与老师们分享了一个在校门口发生的故事:
　　杨杨是二年级一班的女生,文文静静,说起话来都有些羞涩。在一群学生中,她是不会引起别人注意的。然而在一群游戏的孩子中,就是她引起了我的关注。
　　六七个女生在操场一角玩丢沙包的游戏。在开心游戏的间隙,杨杨打开一袋零食“落口消”。她没有独自享用,而是开始分发给伙伴们。看得出来,稍远处的一个女生也想吃,但是她欲前又止。只见杨杨大方地向她招了招手,她马上欢快地跑了过去。满满一袋不一会儿就瘪了,杨杨手上只剩下两三根了……
　　操场上,她们继续开心地玩着、笑着。杨杨看上去笑得那么甜、那么美!我把杨杨叫过来,与她面对面聊起来。在聊天中我得知杨杨的老家在河南农村,爸爸在哈尔滨打工,妈妈、弟弟和她借住在武汉的大姨家。她还对我说,她会扫地、抹桌子、洗碗……
　　我表扬了她。这来自校长的表扬也许会让她更自信地面对生活。
　　
　　那棵桂花树
　　
　　教育是一种特殊的社会现象,是生命的交往与沟通。校园文化也是在这样的交往与沟通中逐步形成的,它反映了学生作为生命体一切健康的发展的需求。校园文化建设绝不是贴几条新潮标语那么简单。我发现,在校园文化建设上,让学生参与,远比贴标语更有效。
　　离校门口不远处有一棵桂花树。由于植在浅浅的花坛里,枝繁叶茂的它显得有些难以承受,加之紧挨围墙,整个树冠向操场倾斜。一次大风来袭时,它曾倒塌。现在两根粗大的竹竿支撑着桂花树干,一头用铁丝与树干捆牢,一头立在操场上,竹竿之间还用铁丝缠绕固定。
　　看到两根竹竿给学生带来不便与安全隐患,我在想,是不是该挪走这棵桂花树呢?我让少先队为此组织一次讨论。不料孩子们强烈要求保留桂花树。
　　如今,桂花树依然斜倚在操场一侧,但我们的校园却多了一个关于桂花树的故事。别小瞧了这个桂花树的故事,这不正是我们的校园文化吗?这样的故事多了,我们的文化也就丰富了。
　　……
　　校门口的故事算得上精彩吧。不知不觉间,我发现同事们也来到校门口和我一起“坚守”。校长的思想引领不再虚无缥缈,而是真真切切地寓于看似“一地鸡毛”的校园生活中。
　　(作者单位:湖北武汉解放桥小学)