让学生在体验中上好思想品德课 怎样让思想品德课走进学生的心灵

　　在教学过程中，注重有目的地创设教学情境，激发学生情感，对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，使学生真正成为情知合一、实践创新的人，提高思想品德课的实效。
　　1．让学生在情境中进行真实的体验。亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。在教学中，我经常精心设计活动，吸引学生参与到活动中，在活动中，“以身体之，以心验之”，从而产生体验。在教学《掌握科学的学习方法》时，上课伊始，学生玩“夹豆子”的游戏，他们热情高涨，纷纷动手，可夹的次数多夹得的豆子却并不多。然后请夹得多的几个学生谈用什么方法才夹得多，接着让学生按正确的方法再夹一次，果然能夹到更多的豆子。活动后学生讨论总结，终于体会到：无论做什么事情，有了正确的方法就会事半功倍。在学完课文后，学生进一步认识到学习也是如此，学习的方法是多样的：学习有法，而无定法，贵在得法；只有适合自己的方法，才是最好的方法。
　　2．用语言唤醒学生内心的体验。当学生平时在心中积累起许多杂乱的感性的“体验”后，这种体验会随着时间流逝而沉淀、浓缩、进化、生成，凝聚为人的大脑无意识记忆。这种无意识会因为在某种特定的情境下被激活，而使个体产生特定的体验。在讲课过程中，我通过具有启发性和感染力的语言，来唤醒学生内心深处的这些“体验”，使之变为真实的、现实的体验。在教学“肯定生命，尊重生命”(七年级上册《思想品德》)时，我动情地给学生讲述这样一个故事：1976年唐山大地震时，有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮摇她仅五个月的宝贝女儿。天崩地裂的一刹那，母女俩一起坠入到黑暗无边的废墟之中，所幸的是母女俩都完好无损，但她们无论如何也出不去了。惊吓后的孩子在母亲怀里睡着了，醒来后啼哭不止，母亲知道她是饿了，忙开怀喂奶。一天一夜后，滴水未进的母亲奶水已经枯竭，孩子的哭声也越来越弱。绝望的母亲这时触摸到了毛衣针，心里猛地一动，用衣针刺破自己的手指，塞进孩子嘴里。一周之后，人们发现了母女。孩子一息尚存，小嘴仍在吮着母亲的手指头，而母亲已经气绝。人们惊奇地发现，年轻母亲的个个手指头都破了一个小洞，脸色像雪一样洁白，年轻的母亲为孩子流尽了最后一滴血奶。学生在倾听中被伟大的母爱所感动，教师再引导他们想想平时家人对自己付出的点滴恩情，使他们体会到一个人的生命是倾注了多少人的关爱和期望，生命是最为可贵的，我们应该珍惜自己的生命。
　　3．引导学生表达自己的体验。体验有时可能是薄弱的、片面的、易逝的，随时都可能消逝。因此教师应引导学生，让他们及时地把自己的体验表达出来，强化他们的这种体验，以便达到更好的教学效果。同时，对体验的表达，也可以使学生对自己的感受更清楚、更明确，这样会加深学生对讲授内容的理解。比如，“神舟五号”航天飞船载人上天，是中国航天事业的里程碑。我要求学生课前搜集相关资料，开办“‘神五’上天班级论坛”。学生们纷纷上台，将自己准备好的资料一一展示，并逐一讲解，然后谈对这一事件的感想。讲述中，学生对载人航天飞行、我国航天事业发展历程等知识得到进一步理解和深化；言语中，学生为中国航天事业快速发展而喜悦、为中华民族强大进步而自豪的情感得到了升华。（作者单位：南昌市红谷滩新区云溪学校）