【让语文课堂真正地“活”起来】让语文课堂活起来 活的理解

　　摘要　课堂教学一直是学校教育的重点。传统教育理念下的课堂学习是枯燥和机械的。新课改带来了新理念，如何让课堂充满活力，更精彩，是当前课改的一个主要话题。有人对课改后的课堂还存疑问，感觉新的理念下课堂变“乱”了，那么怎样的课堂教学才是活?怎样的课堂教学才是乱?
　　关键词　教学改革　活跃课堂　案例分析
　　
　　一、关于活跃课堂气氛的两个案例
　　
　　案例1　在一次推门听课中，一堂一年级语文课上，老师教了生字“东、方、广、电……”后，为了巩固这几个生字，老师设计了一个游戏，在每个学生的胸前挂一个字，然后让学生自由地相互找朋友，要求两个朋友胸前的字能组成词语。小朋友非常高兴，大家马上行动起来，但由于学生人数较多，小朋友们不停地跑来跑去，教室里一片嘈杂，有的同学很快找到了能和自己组成词语的朋友。就拉着手在玩・有的同学一时找不到能和自己组成词语的朋友，于是去找自己平时喜欢一起玩的朋友去聊天了；也有的同学则在座位上，看着别人，一时不知道怎么办……教室里乱成了“一锅粥”，过了几分钟，最后在老师声嘶力竭中，学生终于安静了下来，然后老师要求已组成词语的几对朋友站到教室前面，让学生拼读他们组成的词语。虽然看上去这堂课学生的情绪始终是高涨的，但是学到的东西不得而知。
　　案例2　在另一次推门听课中，课上讲授的是三年级语文《东方之珠》第一课时字词句部分，教师首先投影出本课生字，然后开展一个小游戏“你读我听，同桌相互评一评”。全班参与，同学们积极性很高，读得认真，评得仔细。接着
　　师：这一课有很多很好的词语，同学们你们想怎么学习它们?
　　(投影本课词语)
　　倾听、聚集、闪耀、璀璨
　　阳光和煦、碧波荡漾
　　嬉水跳跃、鳞次栉比
　　琳琅满目、人流如潮
　　生一：我想读一读第三行――嬉水跳跃、鳞次栉比；
　　生二：我想教一教第一行，请大家跟我读――倾听、聚集，闪耀
　　璀璨(全班跟读)
　　生三：我想说一说“阳光和煦”的意思――是说阳光照在身上，感到很暖和的意思。(其他学生认真倾听，结合图画加深理解)
　　生四：我想问一问“人流如潮”是什么意思?哪位同学来帮帮我?
　　(众生举手，选中生五)
　　生五：“人流如湖”的意思是指街上，商店里，人像湖水一样多。
　　老师还要求学生把这些好词带到文章当中，再读一读，画出认为难读的句子。并把自己认为难读的句子在小组里提出来。大家一起读一读，练一练。共同练读难句。
　　这样通过小组合作的形式，同学们在积极、融洽的状态下反复练读了难句，既帮助了别人，又巩固了朗读。
　　
　　二、反思与分析
　　
　　在课堂教学中，常常会遇到类似“一锅粥”的课堂现象，如何让这锅粥煮透煮出味道是教学中常被提及的问题，“一锅粥”现象并不可怕，可怕的是不适宜的火候让粥糊成一团，只有控制好火候，处理好预设目标和生成目标的关系，才能使预设优化结构，生成活化课堂资源，这样的课堂才能达到预设目标和生成目标的双赢。
　　如案例1中，学生一度出现“一锅粥”的现象，像这样空热门，假互动的案例在我们的语文教学中并不少见，但“活”不等于不要课堂常规，它不是指“乱哄哄”，而是指在课堂学习中学生的喜爱必趣，学习中的好心情及投入程度，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手等表现，其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容，学生的“活”应体现在这里。因此，教师应通过巧妙地引领和调控，使学生不因此成为脱缰的野马，而成为具有潜能的千里马，开始往一个方向冲刺，最终达到预想的教学效果。
　　而案例2中教师在教学中也改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法，小组合作学习等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时，更注重的是从孩子自身的需要出发，以学定教，大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语。达到良好的教学效果。
　　现在的教育越来越强调学生的主体性，注重学生主动探究，提倡讨论性学习，这样的课堂表面看似有点“乱”，但只要教师在课堂上把握好、引导好，就会有一个活跃而又规范的课堂，课堂就会“活而不乱”。
　　
　　三、如何让课堂“活而不乱”
　　
　　1　让学生感兴趣。
　　小学生对身边发生的有趣的事或是贴近生活的事比较感兴趣，那么我们就应该迎合这些心理来进行教学设计。上课前都有一个启发性的导入，充分激起他们的兴趣，把语文变得有趣起来，让学生们对教学充满好奇与渴望，产生浓厚的兴趣。
　　
　　2　让课堂动起来。
　　创设给学生动手操作的机会，增强学生的互动意识。教师除了凭借自身行为进行教学外，还可借助各种现代教学技术手段传送教学信息。创设直观生动的教学情景，使课堂变成彩色立体的信息场，唤起学生的参与热情。
　　
　　3　让思维活跃起来。
　　给学生自由交流的机会，尽可能多地给予学生自主地、创造性地交流的时间和空间，以改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。要让学生主动参与课堂。
　　
　　4　教师调控课堂。
　　教师既要引导学生在课堂上自主探究，但在教学中又要有规范，过于放纵，不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。
　　所以教师要根据自己班级的实际情况进行“放”与“管”，尤其在“调控”上下功夫，让自己在课堂“调控”上游刃有余，提高课堂驾驭能力，才能让学生真正“活”起来，“活”得有度，“活”得有效，真正让语文教学中“活”起来，使我们的课堂改革落到实处。