全国通关一体化的优劣 [中等职业院校动漫专业工学一体化改革优劣浅析]

　　一、优势 　　1.明确专业内容，建立合理的教学体系 　　（1）二维动画主要在二维空间内展示，其制作主要有两种方式：一是画面中的人物及景物均是由单线平涂构成的平面图形，最后扫描到电脑上进行上色、编辑并完成后期合成。该类型动画适合产业化生产模式，具有极强的可操作性和工艺性，是一种最传统、最常见的动画绘制方式。二是通过电脑使用二维软件制作动画，这种方式相对于手绘较为简单。
　　（2）三维动画是在电脑上运用数码技术制作的动画。数码动画不仅能节省成本，而且在上色、编辑、特殊效果处理等方面极大地简化了制作流程，因此日益成为现代动画的主流制作手段。该类型动画有二维和三维结合、全三维之分，在画面效果上颇具震撼力，也引起了技术手段与艺术内涵方面的争论。
　　很多中职类院校在设计动漫类专业时，课程设置比较盲目，往往是看哪个老师能教，哪个课程内容比较容易，哪门课程在其他学校讲得比较多而定。今年加这门课，明年减那门课，等到最终学生毕业时，根本不能系统地学到该类专业有用的知识。
　　一体化教学给我们带来了不同于以往的全新设计理念。在课程开发初期，根据学校确定的专业方向，聘请此方向的动漫公司一线专家共同探讨，并确认在该岗位上所要达到的专业技能和用到的专业知识，并把这些知识进行归类，最终确定本专业的典型工作任务，为后期课程的开发打好基础。
　　2.变被动学习为主动学习
　　传统教学模式是教师根据教材主动传授知识，学生被动听课，被动接受知识。如果老师不提问，不主动与学生进行互动，学生只能呆呆地在座位上听课，对学习丝毫产生不了兴趣，培养出来的学生缺乏实际操作能力。
　　工学一体化是以学生为中心设置的课程体系，是从学生的角度出发，考虑企业的需求，为学生设计符合市场需求的教学内容，真正做到为学生设计课程。在授课过程中，学生根据老师下发的工作页，按照任务进行分组讨论，不再是课堂上只有老师一人指挥，而是学生全员参加，搞活课堂气氛，主动参与到学习之中，带着老师提出的问题及在工作中遇到的相关问题去工作，使学生能够积极主动地参与教学的全过程。这样的教学方式能够使学生产生浓厚的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是影响学习的第一要素，是完成知识积累的动力。
　　3.培养学生动手能力与思维能力
　　传统的授课模式，一般都是老师做一步，学生学一步，学习过程中没有任何创造性，授课效一般不是很理想。
　　在一体化学习过程中，通过下发工作页让学生完成工作任务。工作页就好比是老板给员工布置的工作，在工作中，学生自己发现问题，在遇到困难时自己解决，主动完成老板的工作。老师就像老板一样对学生的工作进行适当指导及评价，帮助其发现问题并及时改正。
　　在这样的工作中学习，学生能够充分发挥自己的想象力，运用创造性思维，合理地设计并制作出具有美感的动画作品，使学生在学习中得到满足，并有一定成就感。
　　4.强化学生对岗位工作的认识
　　以前在讲动画工作流程时，学生对动画师、原画师、场景设计师这些岗位只有模糊的概念，对岗位工作没有系统的认识和全面的了解。在一体化课程设置中，我们根据学生能力设计一个个小动画片，按照动画片的制作流程，以组为单位，按照动画公司的岗位进行分工，采用轮岗制，使学生能够全面了解岗位工作的特点及工作范围。通过系统的学习，学生在不同岗位上工作，进一步了解动漫专业不同岗位特点，对岗位能力和职业素质有了更多的了解，并能顺利与动画公司的工作接轨
　　二、不足
　　1.各学校的课程改革还在探索阶段
　　一体化课程改革工作有很多学校还没试行，这是一项艰难而又重要的工作，也是每个中职院校所要经历的必然阶段。课程改革不是一两年的事情，而需要几个学年的努力。在授课中需要教师根据授课效果反复更改、咨询、讨论、评价，才能最终达到一个比较满意的效果。
　　2.师资力量不足
　　动漫专业在我国属于新兴专业，很多动漫专业的老师都是由平面设计或计算机专业老师改行而来，这些老师在思维观念上和教学方法上各不相同。动漫设计是艺术与技术的完美统一，平面老师的空间思维往往不是很强，计算机老师缺乏美学基础，不能形成很好的艺术理念，这达不到预期的授课效果。
　　工学一体化既有理论知识又有实践技能，这要求老师不仅具备一定的理论和扎实的专业知识，还需要有娴熟的操作技能。就目前我国的师资队伍而言，具备工学结合课程能力的教师并不多，中职院校“双师型”教师还是比较缺乏的。
　　（作者单位：河北省承德工业学校）