小学生作文题目 小学生作文应该个性化

　　〔关键词〕 小学生；作文；个性化；审美情趣；观察角度；语言 　　〔中图分类号〕 G623.24 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（Ａ）―002９―０１
　　
　　作文个性化，说到底就是写“我见”、“我闻”、“我想”、“我感”、“我识”，表现“我”的个性倾向、个性特征和个性心理状态，写“我”的喜、怒、哀、乐。那么，怎样才能让学生写出个性化的作文呢？笔者根据多年的教学实践，认为要注意以下几个方面的问题。
　　
　　一、培养个性化的审美情趣
　　
　　我国著名外交家乔冠华从启蒙时代就喜爱古典文学，并能背诵下来二三百首诗词。这二三百首诗词使他受用终生。在作文教学过程中，我们是否也可以充分利用文学艺术宝库，尽量培养学生捕捉美、发现美、认识美的能力，为形成学生极具个性的审美情趣提供条件、创设氛围，让他们也在阅读中、默诵中、吟哦中把优美的文字内化为自己心灵中的一部分，写文章时信手拈来呢？我想，培养学生文学欣赏的能力无疑是形成个性化审美情趣的最佳手段。由于个体的差异，学生们对文学作品的喜好也各不相同，有的喜欢儿童故事，有的喜欢科幻小说，有的喜欢诗歌散文，教师要尊重他们的个性选择，为他们推荐符合自己品味的文学作品，引导学生用个性化的语言表达对文学作品乃至周围世界的观察和认识，初步形成个性化的语言思维方式。在此基础上，还可以创设许多训练氛围，为个性化作文的起步提供良好的条件。
　　
　　二、挖掘个性化的生活角度
　　
　　引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，留心身边的事物，从中捕捉灵感，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。要鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真情实感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。我们应该引导学生带着感情去观察人和事，如，看到美丽的景物，听到悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶、憎恨。学生如果能对周围的人和事发表自己的见解，写出来的文章就是他们的童心之作，也是他们真情实感和个性的体现。
　　
　　三、鼓励个性化的丰富想象
　　
　　德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”但是，现在学生的想象力似乎受到了限制，只敢想别人想过的东西。因此，教师要利用一切机会，培养并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材、构思，不拘形式地自由表达，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的想象力得到充分发挥。一次，我在指导学生写想象作文时，先在黑板上画下一条波浪线，让学生大胆想象，说说这条波浪线像什么。有的学生说像波浪，有的学生说像头发，有的说像连绵的小山，有的说像一根快餐面……见学生思维十分活跃，我适时提出写作任务：“一条弯弯的线条，在大家眼里却变成了波浪、小山……这就是想象的力量。你们愿意发挥你们美好的想象来完成这次作文吗？”结果，学生的作文大都当堂完成并颇具新意。一位学生这样写到：“桃花开了，花瓣薄薄的，一点也不大气，花蕊细细地往上挑着，像小姑娘的睫毛。这桃花像是被宠坏了，老天爷打个喷嚏她就不高兴了，使着脾气把花瓣扔了一地”。如此奇特的想象，正是学生个性的真实表达。
　　
　　四、运用个性化的生动语言
　　
　　学生有着丰富的感受力，天然地具有一种言语创造能力，比如他们写春草“铿锵地繁衍”，写迎春花“明亮而坚定”，把睡懒觉形容为“继续粘在床上”，把失意的眼神称为“苍凉的一瞥”……他们往往喜欢不拘一格的语言方式，善于化用歌曲语言、网络语言。如，有的同学写“快乐”，就引用了台湾著名的女子组合S・H・E的一首歌的歌词：“快乐是片大海，我是飞翔的翅膀，要自由寻找一群闪亮小岛，排成很大的微笑，叫幸福群岛。”有一次早晨下雾，有个学生说道：“老天爷醒了，打了个大哈欠，这雾就是他嘴里冒出来的热气”。我表扬了他的“个性”，并让他在作文中写上了这些语言。学生发现自己的这些语言竟有如此妙用，于是信心大增，也开始尝试在作文里说些冒“傻气”、有“灵气”的话。