[在现实与理想之间追寻教育的本真]向着明亮那方追寻教育理想

　　陈耀方：守望理想 　　 　　[校长档案] 　　陈耀方，江苏省小学语文特级教师，江苏省金坛市金城镇中心小学校长。仰望蓝天，他豪情满怀，勾勒着绿色教育的美好愿景；脚踏实地，他意志坚定，克难求进，坚信事业成就于脚步。他竭力遵循人的成长规律，尊重学生的需要，按照社会的规范和需求来营造教育的绿色生态，让教师和学生在和谐的环境中，获得自主发展。
　　
　　[管理哲学]
　　在现实与理想之间追寻教育的本真　陈耀方
　　
　　金坛市有一片广阔的水面――长荡湖。渔民扣一条装修气派的水泥船在湖中承包的水域，就是自己的水上别墅了。我经常与友人下湖，在渔民的船上度过休闲时光。一来二去，趟数多了，那一座座水上别墅也引入遐思。渔民将七八十根长长的毛竹钉入湖底，然后捆绑在一起。像定海神针，再将那别墅的一根缆绳系在上面。东风起了，船儿顺着风，绕着竹竿转到西面；西风刮来，船儿又顺着风，绕着竹竿转到了东面。船儿始终绕着竹竿，不离自家承包的水域。在水一方，主人张罗着船儿。船儿也日日夜夜承载着主人全年的期盼。
　　1994年始，我在金坛市实验小学担任副校长，从事教学管理工作。2002年调任现在的校长岗位。一直以来，我想办一所理想的学校，能让孩子们愉快地学习，能让教师们幸福地工作。多年的工作经历让我感到，如今当校长，就得像那船儿一样，承应八面来风，却心定若磐，万变不离宗，保持着对办学理想的热烈追求。
　　守望理想，我力戒浮躁。一所学校，不可能超然独立于世外桃源。现实的管理体制、错综的公共关系、泛泛的文化辐射、多元的价值追求都时时忽明忽暗地影响着教育，牵制着学校的办学行为。作为校长，我追寻陶行知，拜读苏霍姆林斯基，学习蔡林森，擦亮我的眼睛，保持清醒的头脑。因为校长是学校的精神领袖，是航船上的舵手。面对来自各方面的牵制，甚或干扰，从时间和精力上说，我左冲右突。甚是疲惫，但我等闲视之，在精神上将其束之高阁，保持着对教育本真的追求。尤其是在教学研究上，我高度关注教学研究与课程革新、课程实施的密切关系，带领教师开展草根研究，提升日常教学的含金量。
　　守望理想，我躬身践行。世界上最远又最近的距离，是从“知”到“行”的距离。彼得，德鲁克说：“管理是一种实践，其本质不在于‘知’，而在于‘行’。其验证不在于逻辑，而在于成果，其唯一权威就是成就。”一所学校有一所学校特定的现实，不可能拥有其他学校所有的“美丽”。从担任校长开始，我从学校当时的社会声誉、校舍设施、师资队伍、管理制度、潜在规则等方面透视背景，剖析现状，衡量利弊，展望未来，寻求革新、改变策略。这样，“贴着地面步行”，把想的做出来，曲折，大家携手经历；失败，大家共同反思：成功，大家一起欢欣。前几年，在带领大家全面改造校舍，突破建筑面积严重不足这一瓶颈的过程中，我看到，创造的最大利润就是将众人的眼光、才思、人力、物力凝聚一起，酿造出积极向上的团队精神。因此，关注教师共同关注的问题，不说空话，躬身践行，多干实事，就是在倾听民声，执行使命。校长管理智慧的展现，就在尊重民意，果断决策，凝聚众人智慧共同划桨的过程之中。
　　守望理想，我自觉反省。克里希那穆提认为：“只有你的心不被束缚时，它才能发现真相……在探索真相的过程中，你的心每天都在淘汰旧有的，它永远都是清新的，不被昨天的经验所污染。真理是活生生的，它不是静止的。一颗想发现真理的心也必须是活生生的，不被偏见或经验拖累。”我认识到，经验经常是成长的障碍，优秀往往是卓越的大敌。一位外界肯定的优秀的校长，在校长本人的自我意识里，却一定是在不断地进行自我否定的。优秀校长的“优秀”就是来自于他内心不断自我否定中的自我更新。哪一天校长停止了内心的自我否定，也就意味着校长职业生涯的实质性终止，就再不能为“优秀”的称号增添新鲜的内涵。于是，自觉反省成了每天的例行私事。我倾听教师、学生、家长的抱怨，反思工作的疏漏和不足，寻求改进的策略；我与同行做对比，测量差距，寻觅填补差距的他山之石；我以教学和管理理论观照学校工作，展望学校发展的未来空间。
　　人要有信仰，要有追求，但我不求惊天动地的伟业，只希望每天能看到孩子们荡漾的笑容，以及老师们盎然的青春。