如何进行小学数学教学 [新课标下如何进行小学数学教学]

　　全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在小学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
　　
　　一、密切数学与生活的联系，达到有机统一
　　
　　数学与社会生活有着密切的联系，新课程突出强调了数学与现实生活的联系，并力求使“数学问题生活化”与“生活问题数学化”，达到有机统一。教师在教学中要为学生提供他们生活中所需的数学，并让他们认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。数学内容的呈现应该是现实的、生活化的，尤其要贴近学生的生活现实，使学生体验到生活中处处有数学，数学能解决实际问题，教师应多从生活中找数学素材，善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”。如：生活中每时每刻都要用到估算，在教学估算这一课时，教师要求学生估算一下每天上学到校需要多长时间，以免迟到；或估算一下外出旅行的费用问题；或开学买书本和文具时，知道单价和数量，估算一下总价钱等。利用生活中的学生估算技巧，迁移到课堂中学习估算这一数学知识。在教学中积极引导学生寻找生活中的数学问题，即可使学生积累数学知识，同时又可激发学生兴趣。又如：教学“长方形周长和面积的比较”时，教师出示一张图片，启发学生从中寻找数学问题：如果要把图片放在镜框中，需要多大的铝合金边框和多大的玻璃？”这就要知道它的周长和面积，让学生从图片中发现数学问题，将学生引入长方形周长和面积比较的活动探究中。再如”购物”数学活动实践课，教师让学生模拟生活中在超市购物现实情境，学生在售货员、顾客角色扮演中，不仅认识了元、角、分，还体悟到数学中的整数、小数计算在生活的运用。挖掘生活中的数学，发现数学；模拟生活现实情景，体悟数学；回归生活广阔天地，应用数学。无不体现数学与生活的紧密联系，是活的教学。在教学中，让我们多培养学生学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题。
　　
　　二、设疑，和谐环境，鼓励学生的大胆质疑，敢于提问
　　
　　“学起于思，思缘于疑。”思维是从问题开始的，有问题才有思考。教师应该充分利用儿童好奇心强的特点，培养学生的问题意识。使他们敢疑敢问，积极地参与到认知活动中，自己去发现问题，提出问题，解决问题。要做到这点，就需要教师创设“和谐的情境”，让学生敢于质疑。如果课堂的教学气氛过于严肃，学生就容易对老师产生恐惧而不敢提出问题，抑制了学生的思维。尤其是学习信心不足的学生，会担心提的问题不合适，会招人笑话而不敢提问题，这些习惯表现无疑将阻滞着学生的创造心向和创造思维品质的激发和培养。所以教师首先要转变观念，允许学生质疑，允许学生回答有误。教师不但不应批评反而应顺应学生的思维进行教学进行思维方法的指导，让学生在与错误的辨识中获得真知，或者在教师的指导、点拨下，填补知识的空白，成为独特的见解，重大的发现。由于学生间存在着个体差异，在质疑时，一些同学往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。久而久之，就会形成一种宽松、活跃、和谐、民主的氛围，学生就会积极思考，大胆质疑，从而培养学生质疑的精神和勇气，敢于提问。例如，在教学“平行”概念时，学生问“为什么一定要在同一平面内？”老师：“是啊，这正是今天这节课我们要学习研究的问题之一，这个问题谁来回答？”老师的话既肯定了这个学生的发问，又唤起了全体学生探索的热情，同时激发了学生学习兴趣，调动学生思维的积极性，增强了学生学习的主动性和创造性。
　　总之，面对新课程改革的挑战，教师必须要转变教育观念，多动脑筋，多想办法，努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，密切数学与实际生活的联系，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，从而达到学生整体素质的全面提高。