【台北市资讯教育未来展望】 台北市教育邮箱

　　1．数字校园――学生证结合悠游卡 　　 　　台北市将于2006年底完成无线网络建设，届时台北市资讯发展将进入新的时代。各项资讯应用将随着无线网络环境的建立，不断推陈出新，学校亦将加入RFID(Radio Frequency Identification，无线射频辨识系统)的应用，对学生的成绩、生活、学习、安全、消费提供进一步的管理，亦结合校园无线网络与校务行政系统提供学校及家长最新消息。经初步规划推动之项目如下。
　　(1)数位学生证：取代传统纸本学生证，利用RFID发送信号以及储存数据的特性，达到校园一卡多用以及跨校园的整合。
　　(2)校园安全管理：通过数位学生证作校园出入管制，并通过简讯或电子邮件系统联络家长。
　　(3)学生学习护照：通过数位学生证记录学生学习历程，如参观动物园、天文馆及各校活动，将RFID记录写入学校的校务系统数据库作同步化。
　　(4)校园电子钱包：通过数位学生证整合学校合作社交易机制，有助家长理解学生日常花费，并降低学生携带现金的不便与困扰。
　　(5)数位联络簿：利用数位学生证所记录的资讯，通过e-mail、双网手机简讯、班级网站留言等方式建立数位家庭联络簿。尤其到未来无线网络建设完成，以几乎免费的网络电话联络方式建立家长与教师的沟通渠道更为台北市创举，并创造了无线网络的新营运机会。
　　(6)图书馆书籍管理：将书本贴上RFID，可缩短盘点的时间。学生可利用RFID作借还的管理等。
　　(7)校园设备管理：通过RFID贴在校园设备上，可通过电子地图及读取器追踪校园设备位置及借还状况。
　　未来针对数位学生证的规划如下。有关数位学生证的功能系统，2006年分两部分进行，说明如下：2006年3月全面实施数位学生证结合悠游卡功能，此项功能提供学生搭乘大众运输工具的便捷性，可不用携带多张卡片，有遗失可挂失、储值额度不会损失等功效。2006年9月于购置卡片阅读机之后，实施学生出入校园数字化管理。
　　本项系统于2005年上半年试办期间遭遇较多状况及问题，为了解在不同类型学校实施时可能遭遇的问题，于2005年9月至2006年1月再新增4所学校(分别为木栅高工、中正高中、古亭国中及蓬莱国小)，加入数位学生证的试办，以扩大测试及改善系统相关问题。
　　
　　2．培养教师制作数字教材并养成学生主动学习能力
　　
　　“台北市政府教育局推动网络在线学习三年计划”执行期为2003年9月至2006年7月。2003年下半年完成规划及建设教学平台、建立数字教材交换标准、制作数字教材之范例。2004年上半年已逐步完成教材之分类、描述、管理，并选出资讯业务推展成效良好的重点示范学校，办理数字教材制作等相关的教学研习及观摩。下半年辅导学校进行课程制作、教学应用，并办理数字学习课程甄选。2005年下半年全面推广此项学习模式，至2005年年底约完成1000个数字课程单元免费供学生使用。
　　为了使更多教师具有制作数字教材之能力，在2004年年初于阳明山的教师研习中心成立“数字学习课程制作中心”，设置有五间数字摄影棚及教材制作室，该中心负责培训台北市的教师，使其具备数字课程的制作与应用能力。目前，由大安高工、大同高中、建成国中、兴雅国小、三玉国小五校分别担任此计划重点示范学校。各校校内建设有数字摄影棚，负责录制、制作各层级的数字教材，而录制完成的课程皆置于数字学习网站(http：／／elearning．tp．edu．tw)。为了能更有效率地增加数字学习教材，并丰富其内容，除五所重点示范学校负责数字教材录制及制作外，亦请台北市各领域教育辅导团规划数字教材。辅导团成员系由各领域专精的校长或教师组成，可整合该领域各教材的大纲，并予以分类，协助筹划最适合的学习教材。
　　数字学习平台的建立，不仅让教师的知识与学习经验能够轻松且广泛地传承下去，更让学生能够免费获得丰富的学习资源，养成主动学习的习惯。未来不仅可对一般学生进行重要的补救教学，对优秀学生而言，可进行加深及加广的学习，达到自主与精致优质的学习。未来台北市建立的资源更可为外县市服务，亦可达到缩短城乡差距之目标。
　　
　　3．规划教师的专属网站――台北教师ET网(http：／／et．tp．edu．tw)
　　
　　台北教师ET网：“E”代表easy，“T”代表teaching，将两个字结合起来即为“Easy-teaching”。为了便利教师进行各种教材、教案的制作，缩短教学资料搜集及教材制作的时间，台北市政府教育局着手规划台北教师ET网。除提供教师各项教材制作之咨询服务，并提供教师们能表达意见、资源共享与经验交流的园地，期提供及满足教师各种教学上之需求，减轻教材制作之困难与负担，并进而整合本市各级学校及各项领域之教学资源，让教师们的教学能更加容易(Easy)与快乐(Happy)。
　　本网站规划包括之项目有：最新消息，教材文件库，课程展示区，教师专业社群教学区，讨论区，FAQ，在线问卷调查与统计，网站行事历管理及排程，聊天室。本网站于2006年正式上线服务。
　　
　　4．推广资讯素养及资讯伦理
　　
　　培养学生具备正确使用计算机及网络资源的资讯伦理素养，学习尊重他人使用计算机及网络资源的权利，是资讯运用与科技发展的重大课题。
　　资讯科技的快速发展一方面带来了生活上的便利与改善，另一方面人与人、人与社会之间因为资讯科技带来了日趋复杂的关系。今日资讯社会是一个充满各式各样资讯的高科技环境，资讯科技改变了搜寻资讯以及利用资讯的方式。大众所接触的资讯形态可能是一本书、一篇新闻报道或一篇文章，也可能是一张光盘、一个计算机档案，甚或可以是因特网的网页资讯。在一个强调沟通、资讯的环境中，具有掌握资讯以及利用资讯的能力，是持续终身学习的基本条件、是学习过程中必须要养成的知能。
　　台北市教育局于2005年9月起于高中推广资讯素养及资讯伦理。相关资讯素养教材之编写已完成，并于2005年8月中旬印制完成发送至各高中，期望达成下列三个目标：培养高中学生良好与正确使用资讯的素养与能力；引导高中学生认识与了解资讯相关法律、资讯伦理问题及对应的解决方式；养成高中生尊重他人的资讯伦理素养。
　　
　　5．行动式学习
　　
　　未来的学习，不仅学习的方法、内容必须与时俱进，使用的学习工具与学习环境也一定要跟着资讯社会的脚步有所改变，我们不可能要求我们的孩子在新世纪里仍然只用传统的书本、纸、笔来学习。后PC时代的资讯家电(IA)，让每个人都能拥有可以随身带着走的资讯装置，在学习应用上就是所谓的行动学习板。学生使用行动学习板可以随时取用网络上的丰富资源，也可以利用它在教室里与教师和同学互动学习，当然也可以带着它 到博物馆进行导览学习、到户外赏鸟探索鸟类生态，更可以结合手机的无线通讯，在山巅、在溪边组成“随意教室”自在地学习。我们的孩子能真正学向未来、适应未来的资讯化社会。
　　(1)不一样的未来e教室。未来e教室有许多科技化的设备，包括：电子白板[取代教室内原有黑(白)板]，教学计算机(呈现教学内容与各项教学活动的操控中心)，无线局域网络(支持行动学习板的通讯)，教学资源服务器(管理班级成员与教学资源，并负责保存学生学习历程)，互动服务器(控制教学过程的所有互动讯息)，行动学习板(学生使用之无线网络资讯装置，可呈现多媒体教材，并以手写为主要输入方式)。
　　(2)无线网络让学习无限。学生带着行动学习板可以从网站或教室主机下载上课所需的电子课本，也可以在行动学习板上阅读课文、跟随进度注记，所有练习活动也在上面进行。进行互动教学时，藉由与教室内电子白板的联机，学生可将专题报告投影片投射出来进行精彩的简报。教师可以将任一学生正在进行的练习活动画面投射到电子白板上，和全班学生共同讨论，教师的注记与修改内容，也可回存到教室内服务器的学习历程档案中，学生下课或回家后，可自行调阅复习。而进行互动评价时，利用行动学习板进行同时施测、个别作答活动，系统可实时统计全班施测结果，提供教师修正教学的参考。有了无线通讯功能，行动学习板还可以带到户外，进行博物馆行动导览，或到野外赏鸟，学习鸟类生态。
　　(3)台北市的未来e教室。台北市对于资讯科技在教育上应用的脚步从来不曾停歇，我们尝试各种可能的应用模式。未来e教室的行动学习板教学目前已经在南湖、大湖、三玉、万芳、西门五所国小，以及大同、中仑等两所高中正式试办，未来还将扩及高中与国中，参与的学校也会逐年增加。
　　
　　6．发展南湖天文学园
　　
　　天文学集合了数学、化学、立体空间等相关基础观念与能力，以往介绍天文的课程，均属抽象的观念介绍，学习者无法具体了解与学习。如果能藉由计算机多媒体的协助，与循序渐进的课程设计，将可以让每个学生轻松地学习天文的基本概念与观测，甚至可以培养一些学生对天文进行相关的分析与研究。因此，台北市教育局于2002年起，在南湖国小分期设置了数字星象仪、天文望远镜及相关展示设施，并负责规划设计适合小学的数字天文教材。于2004年另于南湖高中设置由计算机控制的天文望远镜加装CCD，以数字观测方式提升观测准确度与增加观测成功的机会。而为了让天文科学教育在台北市扎根，台北市教育局特结合丽山高中、南湖高中、明湖国中、东湖国中、南湖国小与东湖国小等校，共同发展成立南湖天文学园，期望南湖天文学园的成立，达成以下目标：增设数位远程遥控天文台；建立网络天文台虚拟操作系统；成立天文种子培训中心，培训各级学校天文种子教师；于各级学校成立学生天文社团，提升学生天文观测能力；每月办理亲子通俗天文讲座；建立各级学校数字天文教材，并建立天象数据库；举办天文观测相关竞赛。