如何激发学生的主动性_浅谈高中英语教学如何激发学生的主动性

　　高中英语教学大纲中明确指出“着重培养学生运用英语进行交际的能力。”在高中英语教学中如何指导学生更好地进行语言实践，培养实际能力呢？如何调动学生学习的主动性，激发学生的主体意识呢？兹陈管见，仅供同道参考。
　　第一，在英语课堂教学中深化语感教学是培养学生正确运用英语进行实际交际的一种有效手段
　　试想如果课堂教学中缺乏语感教学，那么学生就无法在比较真实的英语情景中增强自己运用英语进行交际的能力，从而不能保持高昂的学习积极性。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得扎实的英语基础知识，增强英语交际能力，而且又能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力，并促使英语教学质量得以提高。
　　高中英语新教材的编写涉及到教学大纲中对日常交际用语所要求的各个方面，因此利用这些话题来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先，可以让学生假定一些情形展开讨论。如：Senior English Book 1A Unit 3 Speaking就是一个很好的topic。通过a time machine，可自由地在过去与未来穿梭。 学生都想到了在2008年去北京看奥运会，因此可以用when, why, what等进行讨论，编一个精彩对话。其次，让学生听相关的录音材料，其目的不仅能较快地提高学生听力水平，而且还能让学生有一种身临其境的感受，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行大声朗读，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。在英语教学中通过对话题的课堂讨论，可以让学生在轻松自然的学习氛围中熟练掌握英语，渐渐形成固有语感，像电影画面一样锁定在头脑中，使之在以后学英语的过程中如遇到类似的对话、句型或者相同的内容时可以立即将已有的语感呈现在自己的思维中，从而达到从文字到语音乃至语意的字面含义升华到对语言内容的深层意义的理解掌握。如果语感强的话，一些问题无须讲出原因，也能一目了然地选出答案。
　　在培养学生语感时，教师无须把语法点逐一列出并大量讲解语法规则，那样学生会觉得枯燥无味，学习效果也不理想。而如果把语法点分散在语境中，就会事半功倍。如：在复习动词的各种时态时，不要一味说用法，而要用在具体的语境中。例如在复习现在进行时态时，与频度副词连用表示含有一定的感情色彩。当时课上有一个学生正在小声说话，笔者就举了这样一个例子：
　　Some students are always murmuring during our class. Do you think we can speak casually during the class time?
　　学生们听后就明白了老师的意思,而那名学生在同学们的注视下也就安静了下来。最重要的是通过这个现实语境,同学们在不知不觉中掌握了现在进行时态的这一用法，效果很好。
　　教师在根据教材组织学生展开讨论，编排对话时，不能生搬硬套、照本宣科，应把知识点由易到难转化成实际可操作的语境，抓住重点、难点，巧妙突破。要让每一个学生都有参与的机会，不能偏重优等生。忽略学困生，也不能只顾学困生让优等生得不到充分的练习。应因材施教，适当鼓励，激发兴趣，发挥最佳效果。首先，老师跟优等生做示范表演，再让优等生跟中等生表演，最后再让优等生带学困生表演，这样各层次的学生都学到了知识，得到了提高。总之，教师对教材适当把握，结合每堂课的特点精心设计，巧妙编排、训练，加上师生之间情感的沟通，会使学生有兴趣，充分发挥他们的创造力、想象力，使学生学深、学透，激发他们学习英语的兴趣，达到自由熟练运用英语，全面扎实掌握知识的目的。
　　第二，采取形式多样，行之有效的新课导入法
　　要想教好英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人、引人入胜、培养兴趣、激发学生强烈的求知欲。首先，充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物，开展听说活动，进一步感知课文内容。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。其次，教师可根据课文内容，用简单的英语讲出故事的梗概，提高学生了解课文内容的兴趣，也可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课的学习，从而让学生们展开想象，将自己的想象与课文内容相比较，拓宽他们的想象能力并针对自己的观点展开讨论。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象能力。最后复述课文，复述课文的主要目的是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段。教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的英语气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进了他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。例如，Senior English Book 1A Unit 4 The rescue，主人公Flora 和Jeff 在洪水中奋死拼搏，与洪水做斗争，这个小故事情节紧迫，扣人心弦。学生对这一故事也肯定感兴趣。
　　第三，利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望
　　爱美是人的天性，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让学生在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。并且利用计算机辅助教学能加大课堂教学容量，提高教学效率。因为计算机充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往是教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，为每位学生提供了更多的语言实践机会。教师可以精讲多练，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。利用计算机的特殊功能突出教学重点，突破难点。计算机突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能，如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。计算机的使用解决了学生被动记单词的问题。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，利用计算机的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，既激发了学生的学习兴趣，又提高了效率。这样做可以大大地解放学生，培养学生的观察力和记忆力，增强学生的成就感和学习英语的信心。
　　当然，这几条途径在实际教学中需要花费大量时间精心设计教案，备课费时费心费力。但如果通过我们的创造性劳动能为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做的。应用这样的途径去进行英语教学，学生不仅在听说方面的能力大大加强，同时也促进了读写能力的发展，从而增强了主动学习的意识，激发了学习的兴趣，提高了课堂效率。希望我们的外语教学能使学生学在其中、用在其中、乐在其中。