[在语文教学中培养学生的创新思维能力] 如何培养学生的语文思维能力

　　摘要：在教育改革不断深化的当今社会，素质教育已被摆在了学校教育的重要位置。教学工作者以应试教育为基本价值取向的教育观念面临质疑，社会的发展离不开素质型综合人才。学校是培养人才的基地，教师要适应时代发展，转变教学观念。
　　关键词：创新思维；多媒体；课堂；阅读
　　
　　教师是教育事业的一线工作者。课堂教学体现了教师的教学水平、自身素养和教师教学观念。正确的教学理念，有效的教学方式，才能建立实施素质教育的课堂环境。教师应当设立什么样的课堂环境，更好地教育学生，让学生所接受的教育与时代接轨呢？培养学生的创新思维能力是素质教育的重要部分。以下是笔者在初中语文教学实践中的一点体会。
　　著名的教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩充知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点渴望要学的东西，干一些高兴干的事情。”因此，教师要突破传统课本教学的束缚，放手学生的创新思维能力。这是素质教育的重要任务。
　　
　　一、创设轻松愉快的课堂气氛
　　
　　愉悦的课堂气氛，良好的师生关系，是培养学生创新思维的前提。心理学认为，中学阶段是学生充满活力和潜力的生命时期，青少年时期已经奠定了人生观和价值观的取向。这段时期教育的影响力，能扩展到学生的终身。因此，教师教书育人的作用就非常重要，要热爱学生和关注他们多方面发展。教师应在教学中用具有亲和力的态度拉近与学生的距离，让学生感到安全，在教师面前没有紧张和压抑感，愿意对老师敞开心扉，敢于说出自己的想法。教师要运用有效的教学方式活跃课堂气氛，这样，教与学就能达成一致，激发学生学习的积极性。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。
　　
　　二、运用多媒体拓展学生的思维
　　
　　多媒体的介入给语文课堂教学带来新的变化，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生思维的活跃性。首先， 激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。通过声像并茂、情境交融、动静结合的感官刺激，把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，摆脱了课堂教学时间的局限，从时间、空间上更好地诠释了内容，启发学生的想象力，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。多媒体能节省教师课堂板书的时间，使教师能有效利用时间资源。利用多媒体，可以扩大教学的信息量，满足各层次学生的需求。同时让知识系统化，把分散的知识集中展示，做好总结，化零为整，形成整体认知，有利于复习巩固知识内容。多媒体可帮助学生理解课文的语言描写方式、修辞手法。相对于传统的书本教学，多媒体的优势是无法替代的，多媒体教学手段可以营造气氛，唤起情感，发挥想象。
　　
　　三、培养创造性的阅读能力
　　
　　阅读是语文教学的重要部分，直接关系到学生掌握语文知识的能力。阅读的过程，是通过对文字的表面，感性的认知进一步上升到思考的理性阶段，是一种由简单到复杂，由具体到抽象的创造性的思维活动。在创造性阅读中，需要学生借助于联想和想象，由此及彼、由浅入深，由一般到个别、由个别到一般地展开思维，由一个形象创造另一个形象。如小说，通过对人物肖像、语言、行动等描写来概括出人物的性格特征、思想变化；杂文，通过表层语言的分析，揭示其深层含义等。语文课本中的许多知识是相互联系的，把零散的、分散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整、准确的认识，更具总体性、系统性、条理性，使学生循序渐进，逐步提高。刘勰说：“联类不穷，流连万象之际，沉吟视听之区。”说明了联想在阅读中的重要性。这需要学生从以下方面深化。学生要养成良好的阅读习惯，要多读，完成量到质的积累。俗话说，书读百遍，其义自见。阅读方式有朗读、默读、略读、精读等，学生应灵活掌握，发挥作用。在阅读中学会领悟文章的优美词句、修辞和语法等，找出关键词、中心句、中心思想等。叶圣陶先生曾说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”总之，阅读和思维是同时进行的。阅读的过程就是一种创造性思维活动的过程。
　　
　　四、培养写作方面的创新意识
　　
　　作文教学是语文教学中必不可少的一个环节。在考试中占有一定份量。现在的学生，很多害怕写作文，提起作文课就头疼，无话可说，只能东拼西凑，勉强应付。培养学生的创新能力是新课改的重要要求，教师要让学生打破常规思维定势，培养不同角度的发散性思维。作文命题方式应多样化，能给学生创新意识的训练，富有情趣，符合学生的认知，利于发挥想象的空间。作文形式多样化，有材料作文、片断作文、口头作文、想象作文等。
　　学生要通过课外阅读广泛积累，丰富写作素材。如，通过报纸、杂志、古今中外的名家名著等，丰富了知识、开阔了视野、活跃了思维。还可通过黑板报、作文比赛等培养学生的写作兴趣。教师对学生的写作体会要给予自由化，允许有不同的见解，创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们求异思维，鼓励不同的观点相互碰撞交流。另外，要培养学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。要培养学生立体化，发散性思维，让学生从多角度描述事物。
　　
　　五、用质疑提问激发学生的创新思维
　　
　　课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段，体现了学生自主学习、发挥主体作用的形式。课堂设疑提问直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练，因此，教师提问要有针对性。根据教材，发掘问题可深入性，不能简单地用是或不是完成提问，要从知识的重点、难点考虑，能够承上启下。提问要有启发性，层层深入，由表及里，由易入难，让学生更全面学习知识；提问要考虑学生的接受程度，每个学生的理解能力不同，问题也因人而异。
　　课堂提问能提高学生学习的注意力，让学生在课堂全神贯注，专心致志的学习，杜绝了注意力不集中的现象，使学生紧跟教师的思路。在提问中能改进教学，能发现学生学习不足之处，能有效提高课堂教学效果。课堂设疑提问能给学生带来思考的助力，是展开思维的一把钥匙。教师要善于从教学的实际出发，随机而变，才能获得最佳的教学效果。
　　总之，在二十一世纪的今天，培养高素质创造性人才是时代的要求。教师肩负着培养全面发展且有创新意识人才的重任，应在教学中优化教学方式，建立实施素质教育的课堂环境，培养学生的创新思维、创新意识。