[唯物辩证法与班主任工作] 结合工作实际谈谈唯物辩证法

　　唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，是正确认识事物和处理矛盾极其重要的世界观和方法论。在班级管理中注意运用辩证法思想，能取得良好的效果。 　　 　　一、由此及彼，联系地看问题
　　
　　唯物辩证法认为，事物的相互联系是事物存在和发展的基本条件。因此，观察和处理问题要用联系的观点，既要注意横向联系又要注意纵向联系，既要注意内部联系又要注意外部联系，既要从整体上把握联系又要分析事物的因果联系。
　　班主任在开展班级工作时既要分析社会、学校的大环境，又要研究本班的小环境；既要分析学生自身的学习目的、原有基础、努力程度、思想状况等因素，又要注意社会、家庭和其他同学对学生的影响，对症下药，促进班集体发展。看待学生应坚持两点论，不戴有色眼镜：多看其优点、长处，将其点滴进步作为其发奋的动力，但也不能忽视其缺点，应晓之以理，动之以情，使其改正缺点，不断进步。
　　
　　二、坚持与时俱进，发展地看问题
　　
　　唯物辩证法认为，世界上的万事万物都是变化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事。不仅要把事物看成一个变化发展的过程，明确事物处在怎样的阶段和地位，而且要坚持与时俱进，用新思想、新观念看待新时代的学生和班主任工作。
　　例如：看待班集体应对比过去，立足发展，展望未来；看后进生不能因为他的缺点将其“一棍子打死”，而应当看到他们与过去相比取得的进步；不能用一些陈旧思想来对新时代的学生进行空洞的说教；班主任要注意学习，运用新的教育理论来指导自己的工作。
　　发现学生的进步，都要及时给予肯定和表扬，无论对一个学生还是班级，都是十分重要的。
　　
　　三、要善于抓主要矛盾
　　
　　唯物辩证法认为，主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用。因此，我们看问题办事情要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。
　　班主任工作的重点是主要矛盾在班级工作中的体现。由于主要矛盾的存在和发展，规定和影响班级其他工作的开展，对班集体发展方向起着决定性的作用。因此，班主任在开展班级工作时首先要找到主要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能抓住班级工作的重点，找到问题的关键。如果不分主次，眉毛胡子一把抓，是做不好班主任工作的。
　　班主任工作的重点主要有以下几个方面：
　　1.班纪班规的实施和班风的形成。一个班级的学生能否遵守规范，直接反应班风的好坏。班主任必须根据本班的实际和学校纪律，制定适合本班实际的班级班规，从一开始就使学生养成遵规守纪的良好习惯。发现学生违纪现象，及时解决，尤其是重大违纪问题和看似很小但性质恶劣的违纪问题，班主任应该抓住时机，在全班同学中开展规范教育，增强每个学生的规范意识。必须使班内形成一种正气上升、邪气无市场的局面。如果班主任抱着大事化小、小事化了，甚至不闻不问的态度去对待，就会后患无穷。
　　2.学生干部队伍建设。学生干部队伍是班级的核心，是全体学生的主心骨。因此，班主任必须认真选拔、培养、引导和鼓励学生干部，充分采纳学生干部的意见和建议，培养学生干部管理班级的能力，既能使班主任从繁琐的具体事务中摆脱出来，也有利于班级凝聚力，促进班集体的发展。
　　3.后进生的转化。班主任必须花较大的精力认真分析并努力寻找后进生的“闪光点”，抓住后进生转化的契机，信任、鼓励后进生，使后进生看到自己的优点，树立争取进步的信心，后进生一旦取得较大的进步，对中等生、先进生都是一个较大的激励和鞭策，从而能带动整个班集体的进步。
　　4.学习习惯的培养。培养学生良好的学习习惯，有利于提高学生的学习成绩。因此，班主任应该通过课代表、班干部和自己的观察，及时检查显示作业完成情况，了解学生的听课效果，了解学生的学习习惯，采用表扬鼓励、榜样引导等方法，教育学生立足于听好每堂课，认真完成每次作业。当然，个别学生的学习习惯有反复性。只要班主任有耐心，踏实工作，积极配合各任课老师，良好的学风就能够树立起来。
　　
　　四、坚持具体问题具体分析
　　
　　唯物辩证法认为，矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，它要求我们想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。
　　不同的班级有不同的特点，同一班级的不同学生也有不同的特点，班级特点是矛盾特殊性在班级中的体现。班主任只有科学地认识班级特点，才能有效地进行班集体建设，形成班级特色。例如：在班级活动的开展上，既要尽可能体现大多数学生的个性特点，使大多数学生在班级活动中得到很好的发展，又要考虑到部分学生的特殊性。在用人方面，班主任要做到知人善任、扬长避短。选择学生干部，应坚持从学生的实际出发，用人所长。在对学生进行个别教育时，班主任要根据学生的成长环境、自身的思想、性格等因素，坚持一把钥匙开一把锁。
　　我经常采用文字交流的方式来做学生的工作。当发生了需要与学生交流的情况，有必要对其进行教育时，我就用一张字条，写上几句话交给他。这种方式本身让学生感到亲切，而且能够写一些当面难以启齿而又有良好效果的内容，能够取得良好的教育效果。
　　
　　五、注意分寸，坚持适度原则
　　
　　唯物辩证法认为，由于两边只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定范围内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
　　1.抓和放
　　班级管理工作，既是学校工作中不可少的有机组成部分，也是培养学生能力、锻炼学生的主要内容和形式，关键是班主任如何处理好“抓”和“放”这一对矛盾。只抓不放，班主任唱独角戏，不仅自己疲惫不堪，而且也不利于发扬学生民主、搞好班级的工作，更不利于培养学生能力，充分发挥学生在教育活动中的主体作用。只放不抓，完全让学生“自主”，教师当“甩手掌柜”，工作也会乱套。
　　对于班级工作，正确的做法是，在“宏观”上管住管好，在“微观”上放开搞活，实行“抓大放小”的班级管理方针。大的方面，如学生的学习、思想和人身安全等，班主任必须亲自抓、亲自管，不可麻痹大意；小的方面，如卫生、板报及一些文体活动等班主任就可以“放权”让班干部、学生自己发挥主观能动性来完成。
　　当然，抓和放是有限度的，要体现抓中有放、放中有抓的辩证思想。对于学生不能做或做不好的，就不能放；放下去的，就应该尽量让学生相对独立，不能指手画脚。
　　2.宽和严
　　俗话说“严师出高徒”。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，离不开一个严谨的班主任。事实证明，工作成绩突出的教师，无一不是严师。“小树要砍，小孩要管”，面对尚不能正确认识和把握自己、自我控制能力较差的青少年学生，一味的温和、宽容，不利于学生的健康成长。所以班主任工作一定要“严”字当头。
　　但是，严中要有宽，不能天天板着一副面孔。特别是对那些不太守纪律的学生，只“严”不“宽”反而不利于其转变。总之，在班主任工作中，要严中有宽，宽中有严，严但要有适当的自由，宽但不放任自流。
　　综上所述，班主任工作中处处有辩证法，辩证法中处处有班主任的工作方法。辩证法为我们的工作提供了理论依据，我们的工作也必将使辩证法更加丰富和充实。建议班主任老师学习一些辩证法，运用辩证法做好工作。