双师型教师队伍建设【关于中等农业职业学校双师型教师队伍建设的思考】

　　摘要以广西百色农业学校为例，就目前教师队伍建设中存在的问题进行分析与研究，并对中等农业职业学校的“双师型”队伍建设提出可行性意见。 　　关键词中等农业职业学校；“双师型”教师；队伍建设；问题；建议
　　中图分类号 G718.3 文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）03-0042-02
　　
　　最近，国家教育部公布一批改革职业教育办学模式试点地区，其中广西壮族自治区被列为其中开展中等职业学校专业规范化建设、加强职业学校“双师型”教师队伍建设、探索职业教育集团化办学模式等综合改革试点工作。综合改革试点工作已于2011年正式启动，根据2010―2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要，广西百色农业学校作为全区重点的中等职业学校和示范性学校，中长期规划中，到2020年在校生人数要达到5 000人左右。要实现这样的发展规划，除进一步深化教育教学改革、增加投入、改善办学条件外，能否建立一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的师资队伍是关键。本文就学校“双师型”教师队伍建设进行分析与研究，并提出中等农业职业学校“双师型”建设的建议，仅供参考。
　　1学校教师基本情况
　　目前，广西百色农业学校教职工111人，其中专任教师77人，专任教师中高级职称13人，中级职称28人，中高级职称占专任教师的37%。具有“双师型”教师38人，占专业课教师的70%；初级专业职称30人，占专任教师的39%。自治区级职业技能鉴定考评员11人，占专业课教师的23%，教师基本情况如表1、表2所示。由表1、表2可知，学校的教师队伍中，教师的数量、职称比例、结构及“双师型”的数量与中长期发展规划不相适应，表现出：高级职称教师比例少，中高级技师更少。
　　2学校师资队伍建设存在的突出问题
　　2.1专业课和实习指导教师数量不足
　　按教育部相关规定，中职教育的师生比应为1∶16，广西百色农业学校现有的师资数量及分配是远远不够的，尤为突出的是“双师型”的专业教师和技术过硬的技术指导教师的缺乏。
　　2.2教师的理论知识与操作技能不匹配
　　大部分青年教师拥有比较深厚的专业理论知识，但大部分都是从学校到职校，缺乏专业实践经验和必需的专业技能水平，缺乏职业教育教学基本素质，过于注重学生对理论知识的掌握，而往往忽视了学生技能的提高。专业水平较高的教师一般年龄偏大，学历较低，专业理论基础知识较薄弱，缺乏现代教育技术、教育理念，这些都难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
　　2.3缺乏专业骨干教师和专业学科带头人
　　广西百色农业学校骨干教师和专业学科带头的培养力度不足，对骨干教师、专业带头人的师资培训机制尚未建成，目前示范性专业的畜牧兽医专业还没有一个高级职称的教师。骨干教师、专业带头人缺乏。
　　2.4师资来源问题突出，专业素质整体有待提高
　　一是非师范类高校毕业生大多未修过教育学、心理学、教学法等相关课程，以致大量青年教师既缺乏足够的教育教学能力又缺乏实践能力。二是来自普通高校的教师对中职教育不熟悉，缺乏实践能力；来自企业的技术人员虽然实践能力较强，但教育教学能力不强，也难以胜任教学工作。三是用人机制的问题。兼职教师队伍的建设普遍存在随意性强、聘用标准不明确、人员不稳定、缺乏教育教学能力培训等问题。因此，在教学过程中，学生对理论知识的掌握和技能的提高发生了倾斜，导致学生不能满足社会的需求。教师亟需更新知识结构，熟悉专业教学的内容和实践。
　　3根源分析
　　3.1理念相对落后，与现行教育发展不相适应
　　目前，社会对中职学校特别是对农业学校的发展认识不足，重视高中教育和高等教育，对农业学校的关心与支持不足。由于全社会、地方领导、部门对农业职业教育和师资队伍，特别是“双师型”师资队伍建设工作的意义和深远影响缺乏认识，没有认识到农业职业教育教师行业是一种特殊行业，从而忽视“双师型”师资队伍建设[1-2]。在中等农业职业教育发展过程中，教师职称资格评定是以讲师、高级讲师为主，只注重理论而轻实践，注重文凭、轻技能，申报技师、高能技师或工程师、高级农艺师等由于政策等原因难以实现，无法满足教师实现“双师型”的要求；同时教师对实际工作技能锻炼缺乏自觉性和积极性，阻碍了“双师型”师资队伍建设的发展。
　　3.2教师来源渠道单一
　　2000年以来，广西百色农业学校新引进的教师中，大部分是高等院校的毕业生，由于新召来的教师没有到生产第一线工作和经过职业教育培训，缺乏专业实践经验和必需的专业技能和必要的职业教育理论，因此给“双师型”队伍建设造成一定的难度。
　　3.3教师地位及待遇偏低
　　教师行业一向是艰苦的行业，而农业职业学校的教师从事艰苦的农业教育，因此引进的大学毕业生也留不住；在职高技能教师或有一定水平、能力的教师也忙于校外工作，人在学校心在外的现象依然存在。
　　3.4经费不足
　　上级对农业职业教育投入比较少，“双师型”师资的培养和培训的必要经费尚无正常和稳定来源。据了解，广西百色农业学校每年教师培训专项经费中，不足10%用于开展“双师型”教师培训。从而限制了专业教师向“双师型”发展，影响了“双师型”师资队伍的建设。
　　3.5引进教师与专业人才的机制不灵活
　　近几年，广西百色农业学校引进的教师基本上是应届毕业生，历届毕业生由于政策等原因无法引进。由于种种原因，学校亟需的人才（如高级技师、畜牧师、工程师）进不来，新进来的又不适应，或不适应的教师又难以出去，增加了“双师型”师资队伍的建设难度。
　　4加快中等职业农业学校“双师型” 教师队伍建设的建议
　　4.1提高认识，营造“双师型”师资队伍建设的氛围
　　发展农业职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，加强师资队伍建设特别是加强“双师型”队伍建设，是职业教育发展的客观要求，也是职业学校扩大办学规模、提高办学质量的内在需要，是为社会打造既有文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能人才的需要。因此，各级党委、政府及社会各界人士要从思想上高度重视“双师型”队伍建设的重要性，对“双师型”队伍建设的战略意义有充分的认识，着力营造“双师型”师资队伍建设的氛围，为创建设“品牌”教师打下坚实基础。
　　4.2合理布局，做好“双师型”教师建设的规划工作
　　学校要根据国家《2010―2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》及广西教育厅职教攻坚的有关决定，从学校实际出发，因地制宜，从专业设置特点出发，制订中长期“双师型”教师发展规划，明确经费投入、实施途径、人员结构阶段目标以及评价办法等，使“双师型”教师建设工作更加规范有序。
　　4.3统筹兼顾，推进教师培训工程
　　切实加强领导，出台相关优惠政策，强力推进教师的多方位培训工程[3-4]。一是实施新教师培训工程。对每年新召来的毕业生，开展为期半年以上的职业教育教学培训工作，让刚就业的大学毕业生进行实践教学、辅导学生等跟班学习工作，且每个学期开展1次试讲学习和教育学、心理学的强化学习培训，以不断提高他们的理论和实践的综合能力。二是在职教师的继续培训工程。为了不断提高专业教师理论与实践联系的能力，学校每学期安排教学轮空，要求专业教师（特别是缺乏专业实践经验的青年教师）到企业、实训基地、基层技术推广场站进行一定时间的专业实践锻炼，也可以带着专业教学中的一些问题，到企业、实训基地、基层技术推广场站中向有丰富实践经验的技术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术的能力。在加强教师实训的同时，有计划地派出一定数量的教师参加上级部门组织的业务培训工作，到高校进修学习，学校每年要开展1次教师技能大赛，以提高教师的专业技能[5]。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 　　4.4筑巢引凤，推进高学历、高技能专家和人才的聘请
　　提供优惠政策，吸引高学历、高技能的专家与高技能的人才，即采用高校、科研所聘请专家，从企业聘请或从生产第一线中聘请高级技术人员担任兼职教师，参与学校专业建设，改善教师队伍的结构；加速“双师型”师资队伍建设。
　　4.5校企合作，构建“双师型”师资队伍建设的平台
　　学校要开展多层次的校企合作办学模式，在互惠互利的基础上，建立与完善校企合作的完善机制，鼓励企业参与农业职业教育。要建立优势互补的共享机制，使校企合作整合不同资源，促使双方资源、技术、管理与文化的互动、渗透，为企业培养高素质、高技能应用性人才，也为“双师型”师资队伍建设构建平台[6]。
　　4.6增加投入，解决“双师型”教师培养经费不足的问题
　　目前，广西百色农业学校在“双师型”教师培养方面经费严重不足。建议学校在每年教育经费预算中设立“双师型”教师培养的专项经费，且专项经费应不低于当年教师继续教育经费总额的20%；并做到专项列支，专款专用，以解决“双师型”教师培养经费不足问题。
　　5结语
　　随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施，农业职业教育水平也在不断提高，作为广西重点中等职业学校、示范性学校的广西百色农业学校，在上级党委、政府的正确领导下，强力推进农业教育“品牌”战略，即实施“品牌”学校、“品牌”专业、“品牌”教师、“品牌”产业，只有加强“品牌”教师建设，才能有效地支撑“品牌”专业，只有“品牌”专业才能支撑“品牌”学校。只有强力推进“品牌”教师建设，才能培养出社会主义新农村建设所需要的技能型人才。
　　6参考文献
　　[1] 任妙芳.浅谈中职学校“双师型”教师队伍建设[J].职业，2008（35）：50.
　　[2] 熊莉娜.对中职教师队伍建设的思考[J].成才与就业，2008（3）：59.
　　[3] 王艾平.中职院校“双师型”师资队伍建设激励机制浅探[J].深圳信息职业技术学院学报，2010（1）：53-54，64.
　　[4] 李少军.中职学校“双师型”教师队伍建设的思考[J].科学咨询：教育科研，2009（1）：24.
　　[5] 张安朝，尹作为.论职业学校“双师型”教师队伍建设[J].河南科技学院学报：社会科学版，2010（8）：33-35.
　　[6] 王秋鹏.高职“双师型”教师的培训理论探讨[J].中国电子商务，2010（8）：160.
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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