[技术创新、教育领导力与学习变革]

　　[摘 要] 以计算机和互联网为代表的信息通讯技术已经深刻地改变了人们的生活方式和交流方式,也因此,21世纪给世界各地传统学校和传统教育体制带来的是机遇与挑战并存的发展前景。在这样的背景下,杭州师范大学、美国肯恩大学和浙江大学教育学院联合举办了第11届西博会“21世纪学习”国际论坛,论坛邀请了21位国际教育技术专家和6位国内教育技术专家,共做了26场报告。报告的主题包括五大方面:(1)信息通讯技术(ICT)在中小学校中的应用;(2)虚拟现实技术在课堂上的应用;(3)电子化学习;(4)移动学习;(5)ICT相关的教师培训。所有报告或多或少都涉及到了技术创新、教育领导力以及学习变革等话题。
　　[关键词] 21世纪学习;信息通讯技术;电子化学习;移动学习;教师培训;教育领导力
　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672―0008(2009)06―0003―07
　　
　　众所周知,自上世纪80年代以来,以计算机和互联网为代表的信息通讯技术使得整个世界发生了深刻的变革。在这被冠之“数字时代”或“信息时代”的21世纪里,世界各地传统学校和传统教育体制都面临着机遇与挑战并存的发展趋势。几乎所有的国家都在试图最大限度地利用信息通讯技术来提高学校效率、教学质量以及改善师生间的沟通与合作。
　　根据中国互联网信息中心(CNNIC)的数据,截止2008年12月31日,中国有2.98亿网民,占总人口的22.6%,这一比例比世界平均水平(21.9%)略高些,但还远低于一些发达国家的水平(如美国的72.5%)。中国的绝大多数网民属于新生代:35.2%是10-19岁的青少年(90后);31.5%是20-29岁的年轻人(80后);29.2%是30-49岁的中青年(70后和60后)。按职业划分的话,26.7%的中国网民是中小学生,6.4%是大学生,38.3%是在职人员。面对这些数字,作为教育者和研究人员,需要好好思量中国教育改革与发展的诸多重要命题,比如未来中国学校和教育的远景是什么?我们的学校将朝哪个方向进行变革?我们该如何调整现有的课程内容以适应这些所谓的“数字原著民”?
　　在这样的背景下,杭州师范大学、美国肯恩大学和浙江大学教育学院于2009年10月31日-11月4日在杭州联合主办了第11届西湖博览会“21世纪学习”国际论坛。此次论坛的协办单位包括美国信息技术与教师教育协会(Society for Information Technology & Teacher Education,简称SITE)、美国计算机教育促进协会(Association for the Advancement of Computer in Education,简称AACE)、美国巴克教育研究所(Buck Institute for Education)、 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会、浙江省高校教育技术协会、美中友谊城市协会等单位。《远程教育杂志》与《开放教育研究》也应邀参加了本次论坛。大会共邀请了21位来自美国、澳大利亚、英国等国的教育技术专家以及6位国内教育技术领域知名专家作报告,论坛共包括8个主会场和18个分会场报告,现将本次论坛的情况作一概述。
　　
　　一、报告主讲人背景概述
　　
　　(一)主会场报告主讲人简介
　　Don Knezek博士是国际教育技术协会(International Society for Technology in Education,简称ISTE)的首席执行官、美国“国家教育技术标准”项目的负责人之一、美国“培养会使用技术的明日教师”中心(NCPT3)的主任。在上世纪90年代,他也是德克萨斯州教育服务中心(Region 20)教育技术部门的负责人。Don Knezek博士还负责过美国教育部资助的、多个州参与的大型项目。在他28年的专职教师生涯中,Don Knezek博士在许多地方任过职,如中小学校、区域办公室、大学、地区服务中心、州政府部门,以及国内和国际组织。Don Knezek博士因他利用技术变革教育领域的领导力而得到国际社会的广泛认可。他致力于大众教育事业,倡导专业发展,并为世界各地教育部门提供咨询,分享他宝贵的专业知识。
　　Milton Chen博士担任乔治亚・卢卡斯教育基金会(The George Lucas Educational Foundation)执行理事长达12年之久。该基金会总部设在美国的旧金山湾区,是一个致力于通过制作Edutopia(教育乌托邦)媒体(记录片、网站、杂志)推动校内外创新学习环境创设的运作基金会。Milton Chen博士也是哈佛大学的副教授、旧金山KQED(美国公共电视网)的教育总监,以及美国芝麻工作室的研究主管,2007-2008年间,他以福布莱特新世纪学者的身份在英国学习教育创新。
　　Jenny Lewis博士是澳大利亚教育领导者委员会(Australian Council for Educational Leaders)的首席执行官,她曾经因为在公司和政府部门出色的领导力而获得国家级奖励。她是澳大利亚教育者学会的特别会员以及Wyndham奖章获得者,也是新南威尔士专业教学委员会特别服务奖获得者。曾被评为澳大利亚最具创新性的100位人物之一,也是国际微软学习伙伴顾问委员会(International Microsoft Partners in Learning Advisory Board)的联合主席,同时,她还是联邦委员会教育行政管理部门的执行人员。Jenny Lewis博士应邀出席过有关领导力和建设专业学习社区等主题的国内及国际会议。
　　应邀参加本次论坛的国内专家有:北京师范大学教育学部副部长、知识工程研究中心主任黄荣怀教授;中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任、教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员、南京师范大学教育游戏研究中心主任李艺教授;清华大学教育技术研究所所长,科技部“十五”、“十一五”教育软件专家组组长、“全球华人计算机教育应用协会”常务理事程建钢教授;中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任兼秘书长,教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员,浙江大学教育技术研究所所长张剑平教授;杭州师范大学教育学院杨欢耸教授等。
　　(二)分会场报告主讲人简介
　　Jerome Burg博士是GoogleLitTrips项目的创立者。该项目最近被亚洲协会评选为国际教育领域媒体�技术类优秀创立金像奖的获奖作品之一。他是美国西部最大的教育技术组织――计算机应用教育者董事会董事,也是苹果公司职业开发顾问、苹果杰出教育者和获得认证的Google老师。Jerome Burg博士在高中教授语言艺术这门课程已经38年了。20多年来,他在美国各地参加相关会议或工作室活动。
　　David Gibson博士是“全球挑战”项目(www.省略)的行政主管。“全球挑战”项目是一个针对高中生的基于小组和基于项目的奖学金项目,它鼓励学生们以小组为单位学习科学、技术、工程和数学内容以解决全球性的问题。David Gibson博士也是simSchool在线机构(www.省略)的创立者,simSchool是培训教师的教室飞行模拟器,该网站由美国教育部门FIPSE项目和eFolio项目资助,后者是一种在线业绩评价系统。他拥有一家名为CURVESHIFT的教育技术公司(www.省略),其主要目的是创造、应用和不断开发游戏、模拟、电子档案袋,基于数据库的决策工具和其他新兴技术。David Gibson博士研究涉及的领域包括复杂系统分析和教育模型、网络应用和未来学习以及利用技术进行个性化教育。他著的《在线学习中的游戏与模仿》一书描述了基于游戏和模仿的学习的潜力。
　　John Mergendoller博士是美国巴克教育研究所(Buck Institute for Education)的执行董事,巴克教育研究所是一个非营利机构,致力于在全球范围内推广基于项目的学习。John Mergendoller博士的工作包括教学、研究以及专业发展,他当过中学英语教师,也是旧金山州立大学以及旧金山大学的心理学教授,是联邦政府资助的区域教育实验室项目――“西部教育”(WestEd)的高级项目主管,他还是加州政府和美国政府资助项目的首席调查员。同时也是巴克教育研究所发行的《基于项目的学习手册》(第一版)的主编之一,目前,世界各地有超过35,000位的教育家在使用该书,它同时被翻译成中文(简体字、繁体字)、韩语、西班牙语和葡萄牙语等多种语言。他带领团队开发了https://省略网站,这是一个多语言网站(包括英语、西班牙语和汉语),目的是为了让大家有效地使用基于项目的学习提供各种指导和帮助。
　　Westley Field博士是悉尼MLC学校在线学习部门主任以及信息技术管理者、Skoolaborate(虚拟合作网站)的倡导者。目前,Skolaborate网站上有超过40多所来自世界各地的学校和机构参与活动,他们一起致力于利用虚拟环境让学生们得到参与学习体验。MLC学校对于变革学习有非常强烈的愿景。目前,它被认为是混合学习和一对一学习的世界领导者。参观过该学校的访问者都惊讶于一点,即在家里师生们是如何让技术融合在他们的生活和学习之中。Westley Field博士在全球范围内讲演,主题包括一对一工作、实施电子化学习的启示、Second Life在教育中的应用、教育技术、在Web2.0世界中如何将学生们联络在一起,以及如何引领这个“平坦”的世界。最近,他因杰出的教育领导力而成为了澳大利亚教育领导者顾问委员会会员,并获得了John Lee Memorial奖。
　　Jessica Li博士是北德克萨斯大学学习技术部的一名助理教授。她的研究兴趣是跨文化人力资源开发、公司人力资源开发和人力资源开发中出现的问题。在大学任教之前,Jessica Li博士曾在摩托罗拉、诺基亚、雷声工作并积累了丰富的企业人力资源开发的经验。她现在是特别兴趣小组――人力资源开发学院中国人力资源开发研究的带头人。
　　Joe Lambert博士和他的搭档于1994年成立了“数字化讲故事中心”(Center for Digital Storytelling, CDS)。CDS开发了一种独特的计算机培训和艺术项目,即“数字化讲故事”工作坊。从那以后,Joe Lambert博士去世界各地传播“数字化讲故事”的实践,他同时编著出版了很多领域的教材内容,包括《数字化讲故事菜谱》,《数字化讲故事工作坊工作手册》,以及《数字化讲故事:捕捉生活,创建社区》。
　　Wesley Fryer博士是一名国际数字化学习顾问、作家、数字说书人、教育家和变革代理商,也是一家非盈利猎奇故事有限公司(Story Chasers)的执行董事,该公司是俄克拉何马州州级项目――“庆祝俄克拉何马之声”数字化讲故事项目――的主要合作伙伴,也是中小学校年度在线会议的召集人之一。他的博客“以创新的速度前进” (www.省略)被eSchoolnews and Discovery Education评为2006年度“最佳学习理论博客”,其中的内容经常被世界各地教育者所引用。Wesley Fryer博士还是俄克拉何马州教育当局利用ARRA经费开展“一个学生一台笔记本(1∶1)”试点项目(2010-2011)的教育顾问。
　　Ian W. Gibson博士的研究领域主要涉及学习、领导力、教学、技术和教师教育。他担任澳大利亚麦觉里(Macquarie)大学文森特・费尔法克斯家族教育基金会主席,引导着有关学习、领导和教学未来计划。Ian W. Gibson博士的学术领域包括在技术丰富、多样化、全球化的学习环境里的研究、学习、领导和教学。在全球化学习、技术支持的学习和领导力领域,他获得多项殊荣和拨款,并出版了相关著作。他还获得南昆士兰大学的大学杰出教学奖和同行评审会议最佳论文奖。Ian W. Gibson博士曾在多所澳大利亚和国际性大学里任教,目前刚结束作为麦考瑞大学研究副院长的任期。此外,Ian W. Gibson博士供职于多家学术期刊,他现在正着手肯尼亚内罗毕贫民窟的研究和开发项目。同时,他策划并领队于新南威尔士教师教育理事会的战略性研究议程。Ian W. Gibson博士主持了2009年第一届澳大利亚领导力和教练大会,将主持2010年在麦考瑞大学举办的关于教师教育的未来和学校领导教育的国际研讨会。
　　Oscar Stringer博士既是学校里和学生们相处的教师,又是制作教育资源的培训教师,还是到世界各地演讲的讲员。在学校里,奥斯卡和各个年龄层及不同水平的学生一起工作,他利用Stop Motion Animation(停止移动动画)和数字录像把课程内容激活,同时给学生创造他们自己制作数字内容的机会。
　　Ian W. Gibson博士设计的教育资源面向教育官方机构和公司,如为英国广播公司、教学苏格兰和许多软件公司制作录像产品。他在世界各地做演讲,分享他有关数字创作的经历、激情以及培训教师通过创造性地使用技术将课程激活。Ian W. Gibson博士已经在教育领域创造性地工作了15年,将教育动画作为他在社区、工作室和世界舞台的重要内容。最近,他正在研发三项iPhone应用技术,目的是为了让数字创造更简单、愉悦和便捷。
　　Stephen Wilmarth博士是一位作家、会议演讲员、课程设计专家,致力于全球知识经济背景下满足不断变化的劳动力需求的课程内容开发。他一手创办了“新学校学生大使公司”(New School Student Ambassadors),并担任该公司的董事长兼总经理。该公司是一个社区支持的非盈利组织,旨在为美国学生和中国西北地区的学生提供教育和文化交流项目。Stephen Wilmarth博士与人合写了《课程21世纪:多变世界的素质教育》一书(由H. H. Jacobs编辑、 ASCD出版,2009年12月面世),该书描写了在未来几年里促使学习社区转型的五大社会技术趋势。他现在研究包括开发中国西北部参与型学习社区以及通过项目导向的课程和案例研究方法开展中美大学生交流计划。
　　Gerald Knezek博士是北得克萨斯大学教育技术系的校董事讲席教授(Regents Professor),兼任北得克萨斯大学(UNT)信息技术与教学整合研究所(IITTL)所长。他也是信息技术与教师教育协会(SITE)会长、国家自然科学基金ITEST项目MSOSW (#0833706)的主审负责人,以及一项致力于改善高等教育质量的名为simMentoring (#P116B060398)项目的主审员之一,该项目也是美国国家基金项目。此外,1993至1994年间,作为福布莱特基金学者,Stephen Wilmarth博士曾是东京技术研究所和日本大学入学考试国家中心访学。2006至2007年,他以福布莱特高级专家的身份往访于德克萨斯和厄瓜多尔两地之间。
　　Cathie Norris博士是北德克萨斯大学信息学院教育技术系的校董事讲席教授。她与埃略特・索洛韦一起创办了GoKnow公司,该公司致力于为移动计算机设备开发基础教育资源,她也是LeapFrog SchoolHouse教育咨询委员会的成员,她曾任美国国家教育计算机协会(NECA)指导委员会的主席。
　　Michael Searson博士是此次西湖博览会“21世纪学习”国际论坛主席之一,是美国肯恩大学全球教育与创新学院的执行董事、教育专家,他的工作是把地方学校与国际伙伴联系起来。他还是信息技术与教师教育协会的副主席、全球学习亚太执行委员会委员、苹果杰出教育者顾问委员会成员、Curriki Hearst兼职研究员。近年来,他也是未来教学网络研讨会专门小组成员,该小组关注的是全球意识。
　　Joseph Morelock博士是美国俄勒冈州Canby学区技术与创新部门的主任,该区有大约5,000 中小学生。Joseph Morelock博士拥有两项教学资格证书:西班牙语和媒体服务,以及一项教育行政资格证书。他在区域范围内负责Canby学区的创新项目,包括教学技术、教学设计、学生数据和报告、网络设计和构建、技术展望和未来方向。2005年被评为苹果杰出教育者,目前是该项目的顾问委员会成员。他为阿根廷教育部开发过有关iPods和移动学习的培训内容,并和同事一起为苹果公司开发了有关阅读和语言习得、iPods触摸以及博客的专业发展课程。Joseph Morelock博士曾在Apple领袖峰会上作过演讲,在他的学区各个年级都推广了iPod学习项目。目前,他在参与一项全区范围内多用途iPod一对一教学试点的项目,该项目强调移动性、语言习得、学生合作和创造。
　　Kathleen Shirley博士是南加州EscondidoUnion学区技术和媒体服务部主任,该学区大约有18,500名中小学学生,其中很多孩子的母语不是英语。她拥有两项教学资格证书和一项行政资格证书,并在小学、中学和大学都任过教。Kathleen Shirley博士在地区所做的工作包括和教师们一起使用iPod来帮助阅读、促进语言学习,并使用iPod touch进行一对一的试点项目。目前与同事一起撰写了苹果公司的手册《入门:使用iPod touch 和 iTunes进行教与学》。她也和其他同事一起为苹果公司开发了几门专业发展课程,如使用iPod进行阅读和语言习得、播客、利用iPod touch进行教与学。2003年,她被评为苹果杰出教育者,目前是苹果杰出教育者顾问委员会成员。
　　Carl Owens博士是田纳西理工大学教育学院的技术部主任和教授,他是学校教师专业发展和技术整合活动的积极倡议者。近年来,他与同事们致力于数字内容创造、视频、音乐和数字摄影的教育应用研究。他频频出席地方、州以及国家举办的以数字视频产品、教育家的有效工具、数字音乐产品和数字照片为主题的各种会议。他组织过一对一、小规模或大规模的培训,为人们在信息技术与教学整合、数字视频产品制作、数字照片制作、数字音乐产品制作过程中提供帮助,他还在田纳西理工大学教授两门“教师与技术”相关的研究生课程。Carl Owens博士获得了无数的荣誉和奖项,包括最近的田纳西州董事会远程教育委员会颁发的创新奖。他也是田纳西州有线电视协会的现任会长、佛罗里达州优秀数字教育者项目的顾问委员会成员。
　　Janice Cheng女士在香港长大,在她16岁时独自去多伦多完成奥克威尔高中最后两年学业,曾在加拿大最好的一所私立学校的人力资源部任职。在意识到自己对这一学科很感兴趣之后,2008年她毅然回到多伦多大学攻读产业关系和人力资源硕士学位。今年初,有人向Janice介绍环球思维学校(THINK Global School),由于她非常热爱慈善事业、教育和旅行,所以她很乐意参与环球思维学校的活动。目前,她还是该活动的项目主管。
　　Aaron Doering博士拥有Bonnie Westby-Huebner授予的教育和技术主席一职,他也是明尼苏达大学教育技术系的副教授。他的研究包括设计和研究网上学习环境、信息技术与课程整合,以及支持教与学的技术革新方法。作为2008人类技术奖获得者,Doering博士得到了数百万的津贴。目前,他是三个基金项目的负责人:Best Buy儿童基金会支持的“向北(GoNorth)!”开拓性学习项目;国家科学基金会支持的“对你来说气候变化是什么?”项目;和国家地理学会支持的“通过地理空间技术学习地理知识”项目。Doering也是第五版《将教育技术整合到教学中》的作者之一。
　　
　　二、会议内容概述
　　
　　(一)信息通讯技术(ICT)在中小学校中的应用
　　国际教育技术协会(International Society for Technology in Education,简称ISTE)首席执行官Don Knezek博士报告的题目是《ISTE有关全球数字化时代里的教学和教育领导力技能介绍》,其中指出:ISTE是一个吸纳了来自超过34个国家上千名专家的组织,其成员就数字时代世界一流学校开展有效教学和学校领导方面所需技能达成了广泛的一致。他们在这一领域的努力最终成就了美国国家教育技术标准,这一标准也被世界很多国家采用和借鉴。
　　《中小学教育中的信息技术国际手册》主编之一、国际信息技术与教师教育学协会(SITE)会长、北得克萨斯大学教育技术系的校董事讲席教授Gerald Knezek博士报告的题目是《信息与通信技术(ICT)和21世纪的学习:的主要成果及未来计划》,其中介绍了《中小学教育中的信息技术国际手册》(Spring, 2008)一书,该手册由来自23个国家的136位国际学者共同完成,共包含79章节的内容。本报告主要介绍《手册》中关于21世纪学习的成果以及2009年6月在海牙举行的峰会上提出的“行动起来”的倡议,报告中特别提到了对亚太地区的关注。
　　Storychasers公司执行董事长Wesley Fryer博士报告的题目是《21世纪的3C:创造、交流与合作》,其中指出:美国教育者在21世纪初期面临着严峻的挑战,但幸运的是,他们能接触到前所未有的各种混合(数字的/面对面的)学习的工具和机会。作为老师,我们必须帮助我们的学生掌握具体学科的知识和技能,但我们也要培养他们21世纪所需的重要素养和技能,而这些素养和技能是传统考试无法衡量出来的。我们如何才能让我们的师生既学到该学的知识内容,又能具备21世纪的技能?强调3C的21世纪学习将为此提供一个有效的解决方式:即在一个基于项目的学习环境中强调creating(创造力)、 communicating(交流)和collaborating(合作)。本报告介绍了一些具体的例子来说明师生们如何利用数字工具在一起进行创造、交流和合作,最终达到教学的新高度,并将学习过程记录下来。
　　教育动画公司负责人Oscar Stringer博士报告的题目是《使用动画去改善课程》,在报告中,Oscar揭去了盖在动画上的神秘面纱,告诉大家Stop Motion Animation(停止移动动画)这一班级活动是多么的精彩。动画能用简单、高效、完美的方式为学生、学校和教师创造出数字内容,通过廉价或免费的动画软件、高清网络摄像机以及奇妙的声音效果,Oscar将观众的想法变为现实。人们阅读与电影发布有关的报道时,经常看到类似这样的话:影片制作“花费了五年的时间”,但若Oscar将他在过去15年课堂上总结的小技巧告诉你,你会快速、便捷地得到这些效果。动画是将课程中很多内容活灵活现表现出来的绝佳方式,如同用一种好玩的方式介入信息技术一样。
　　明尼苏达大学教育和人类发展学院副教授Aaron Doering博士报告的题目是《设计学习:让师生们体验从北极到澳大利亚的生活》,报告中指出:我们如何才能设计一个学习环境,使得来自不同文化的学习者都能参与其中?如何在设计中考虑到学习者的参与方式以及什么样的设计是富有人情味的?Aaron Doering博士和大家分享了他设计和研究的在线学习环境的经验――他的两个最新项目:GoNorth和GeoThentic,前者是一个探险学习项目;后者是一个基于技术教学内容知识(TPACK)理论基础的多脚手架学习环境建设项目。Doering着重介绍了探险学习法以及如何通过将这一方法引入在线学习来改观中小学课堂中的教学行为。在过去的五年里,Doering和他的同事们在北极附近乘着狗拉的雪橇走了上千里,其目的是教育数以万计的学生并提醒他们全球气候变化的情况。他讨论了这些冒险学习项目的影响,这些项目在不同地域开展,包括加拿大北部(2002-2004);阿拉斯加(2006);俄罗斯(2007);和挪威、瑞典、芬兰(2008)。未来该项目还会在格陵兰岛和加拿大开展(https://www.省略)。Doering也讨论了GeoThentic项目,它是一个与国家地理学会合作、一个基于技术教学内容知识(TPACK)理论基础的多脚手架学习环境建设项目。Doering展示TRACK理论框架是如何和地理空间技术相结合,来一起帮助设计地理学科的教学环境。GeoThentic项目不仅帮助教师的教学,它还帮助教师们衡量他们自己的TPACK水平(省略项目的情况。
　　北京师范大学教育学部副部长、知识工程研究中心主任黄荣怀教授报告的题目是《中国电子化学习发展趋势》,其中指出电子化学习领域面临着五大变革趋势:(1)阅读习惯在发生改变,学习方式将由“资源型”向“体验性学习”转变;“精读式”阅读将逐渐消失,“快餐式”阅读将成为习惯;(2)学习环境将从e-learning向 m-learning/u-learning转变;(3)学习组织形式将从online learning向blended learning过渡;(4)培训总体设计将从“课程培训的组织”向实施绩效技术转变;(5)学习管理系统(LMS)将从学习资源管理向学习活动管理过渡。在报告中,黄教授先介绍了中国大陆电子化学习市场的发展以及全球信息技术发展趋势的预测,然后逐一介绍了移动学习、电子化学习、混合学习、绩效技术、学习管理系统等关键概念,并指出“做中学”与“基于工作的学习”将成为主流学习方式之一,但简单而无效的电子化学习模式必定遭到学生的厌弃。
　　南京师范大学教育游戏研究中心主任李艺教授报告的题目是《教育视角下电子游戏评估体系的初步构建》。报告首先剖析了现有国外电子游戏评估体系的主要缺陷,然后从教育视角下分析了影响电子游戏评估体系中等级和分类标准设定的各种可能因素,指出年龄段是一个重要的区分因素。基于要素分析,报告初步构建了一个针对不同年龄段孩子(幼儿园、小学、初中和高中)的、内容涵盖三个纬度(知识、能力和情感)的电子游戏评估体系。
　　(四)移动学习
　　北德克萨斯大学信息学院教育技术系的校董事讲席教授Cathie Norrisz博士报告的题目是《移动起来:将中小学教室带入21世纪》。报告指出,在这21世纪里,如果我们在学校里让孩子们利用20世纪的技术学习,他们怎么会有创造力,并过上自己满意的生活?计算机是21世纪世界各地工作场所的重要标志,根据近来美国互联网调查机构佩尤(Pew)发布的名为《数字化分离:精通互联网的学生与学校之间日益扩大的鸿沟》的报告,美国学生每周在家上网的时间为27个小时,而在学校却平均只有15分钟。学生在学校不能充分利用计算机是因为区教育领导们没有为他们提供足够的计算机。
　　美国俄勒冈州Canby学区技术与创新部门的主任Joseph Morelock博士报告的题目是《学生作为专业消费者:21世纪学习环境中的内容和移动设备》。其中指出,美国作家、未来主义者埃尔文・托夫勒在他1980年出的书《第三次浪潮》里描述过技术将如何成为人们的工作环境,比如说大规模定制和专业消费者。可是,30年后的今天,教室依旧像一个世纪之前的情景一样,然而,学生已经象专业消费者一样和他们的非学校环境互动了――不仅仅是内容消费者,还用一种前所未有方式来制造、开发和分享内容。在这种情况下,教育机构应思考如何将官僚机构转为灵活的组织机构?将生产线转化为公开源?将大规模生产转变为知识生产?教育机构能不能变革自身,成为能够大规模个性化定制的教育提供者,以满足富有合作精神和创造力以及精通数字媒体的当代学生的需要?以上问题的答案可能在于使用移动设备以彻底变革现有学习环境中的内容。利用学生天生的创造力、好奇心、想象力和对超链接世界的兴趣,将和使用移动设备一样简单,这样就可以让学生们课堂内外不仅和教学内容互动,还可以和同伴们互动。教育一定要变得灵活、满足用户需要(定制)、面向21世纪,同时,移动设备的移动性可以区分开现实中的差异(如学习时间、地点及情境等)。该报告涉及了移动设备的应用、创设动态环境的策略,以及定制学习内容的机会等内容。
　　美国南加州EscondidoUnion学区技术和媒体服务部主任Kathleen Shirley博士报告的题目是《iPod和语言习得:学校如何使用便携媒体设备来加快语言学习和提高阅读理解能力》。在报告中,Kathleen Shirley博士让与会者了解了iPod和iTunes的联合使用是如何来提高学生们的阅读能力、语言学习能力以及如何为学生们的学习创建电子档案袋。这个多媒体讲演和大家分享了使用这种设备来促进语言习得的最佳实践经验,分享了为学习困难者提供的干预策略,比如用录音来改善阅读流畅性和阅读理解。报告还介绍了课堂以及地区应用的实际例子,介绍了不同年龄的孩子使用这些参与性很好的技术所取得的成就。
　　环球思维学校(THINK Global School)项目经理Janice Cheng女士报告的题目是《环球思维学校:教育无国界》。报告中指出,作为世界上第一所全球化、移动化高中,环球思维学校(THINK Global School)推崇“教育无国界”的办学理念。未来的教育应该是灵活的、移动的以及具有开阔的全球视野的。在该学校,一个学年包含三个学期,在每一学年里,该校的所有师生都会去三个国际城市旅行,将现实世界当作课堂。该报告介绍了在一个从理念到实践上都非常强调全球化的学校里是如何运用社会媒体以及基于体验和基于挑战的学习项目。与许多学校努力把“21世纪学习技能”和“全球主义”等内容融入到现有项目不同,环球思维学校在设计项目之初就考虑到这些要素了。
　　(五)ICT相关的教师培训
　　新学校学生大使公司(New School Student Ambassadors)董事长兼总经理Stephen Wilmarth博士报告的题目是《改变学习和教学的五大社会技术趋势》。其中指出:在21世纪初,技术的引入和新兴社会潮流的出现使整个世界得以改观,包括社会、商业、工作和生活,以及人们学习的内容、地点、原因和方式。有五种强大的技术力量将重塑人们的学习和教学模式,整个社会也将适应这些新的技术力量。报告详细描述了领导们需要如何来看待这些变革趋势以及他们该如何应对这个快速变革的时代。
　　澳大利Macquarie大学文森特・费尔法克斯家族教育基金会主席Ian W. Gibson博士报告的题目是《不断变化的景象――对培养21世纪教育专业人才的再思考》,该报告主要关注培养21世纪教师和学校领导的机构所面临的一系列问题。讨论的核心是为了应对变革,如何通过系统方法分析问题,并为个人、团体、部门和教育机构提供各自的解决方案。认为人们思维的改变、相关政策与具体行为的调整以及机构发展目标的革新,所有这些变革实现的前提条件是我们需要对这个新时代进行重新认识。该报告还指出,当我们考虑新世纪里的教育问题时需要注意文化的变化,这种变化是通过人们态度(观念)、行为和性情的改变而达成的。若要让更多人接受这种变革,我们需要相互之间的合作、开发学习社区,为了让这种变革持续下去,我们需要在学习、领导和教学领域的未来计划中一直应用这些原则。
　　澳大利亚教育领导者委员会(Australian Council for Educational Leaders)首席执行官Jenny Lewis报告的题目是《领导、学习、爱它,今日引领明日的学校》。该报告主要强调一个理念,即学校领导者应该把学校发展成一个让教师能施展才能达到理想教学效果的地方,一个孕育创新性思维的地方,一个集思广益的地方,以及一个让人们学会共同学习的地方。这些将是那些保证机构学习、拓宽并深化学校领导力的学校领导们现在和未来要做的工作,他们也将成为学校持久成功的重要标志。
　　“全球挑战”项目(www.省略)的行政主管David Gibson博士报告的题目是《通过在交互的在线环境中模拟教与学的体验来提高教师准备水平》。该报告和大家分享了研发人员如何通过创造在线模拟教室来促进教师培养。报告介绍了几个相关项目及其主要发现,相关的项目包括simSchool&simMentoring(美国)、SimClass(韩国)、ClassSim(澳大利亚)、Cook School District(美国)。开展这些基于模拟环境的教师培养项目的一个前提假设是:更多的教学技能练习有利于教师发展,即使这些练习是发生在一个相对简单的虚拟教室中。
　　美国田纳西理工大学教育学院教授兼技术主管Carl Owens博士报告的题目是《田纳西理工大学教育学院教师教育技术项目与田纳西农村中小学合作伙伴的合作》。其中指出,田纳西理工大学通过提供最新的培训设施来推出许多创新项目,最终改善未来教师的培养质量。在100万美元捐赠的资助下,该大学成功地改变了本校以及周边22个乡村服务区的学习文化。他指出,新技术的成功应用,很多时候是一个缓慢的过程,田纳西理工大学教育学院为改善此类协作进行了多年的努力。该报告讲述了中小学校与田纳西理工大学教育学院的紧密联系是如何影响中小学的教学培训。同时,这些中小学合作伙伴也能影响新技术的采用,报告还介绍了几种协作方式以及确保信息技术与教学整合成功的步骤。
　　
　　三、结语
　　本次西博会“21世纪学习”国际论坛讨论所选报告的主题十分广泛,但有一个共同的特征,即反映了“21世纪学习”的某些内容:不是现有教育创新活动的经验介绍,就是未来技术应用的前景预测;不是教育技术应用瓶颈的剖析,就是解决困境可能的方案呈现。所有报告或多或少都涉及到了技术创新、教育领导力以及学习变革等话题。大部分讲演都配有具体的案例介绍,因此显得十分生动、活泼。论坛最大的缺陷是由于时间有限,讲演者和与会听众之间的交流和互动还不够充分,大家都意犹未尽。希望此次论坛是一个起点,更多的国际合作与交流会从此开始。
　　
　　[作者简介]
　　李艳,浙江大学教育学院教育学系,博士,副教授,主要研究方向为远程教育、媒体教育、教育技术等(yanli@zju.省略)。
　　
　　Technological Innovation, Educational Leadership and Learning Transformation:
　　Summary of “21st Century Learning”
　　Li Yan
　　(College of Education, Zhejiang University, Hangzhou Zhejiang 310028)
　　
　　【Abstract】 Information and communication technologies, such as computer and Internet, have been changing people’s lifestyle and communication manner fundamentally. Therefore, the 21st century brings both opportunities and challenges to traditional schools as well as traditional educational systems. With such background in mind, Hangzhou Normal University, together with American Kean University and College of Education, Zhejiang University, held a conference called “21st Century Learning @ the West Lake Expo” (October. 31-November, 4, 2009, Hangzhou). 21 international scholars and six famous Chinese scholars in area of educational technology were invited and totally they made 26 presentations, which covered five areas: ICT application in K-12 schools; virtual reality technologies in classroom; e-learning; mobile learning, and ICT-related teacher training. All presentations had contents related to technological innovation, educational leadership, and learning transformation.
　　【Keywords】 21st century learning; Information communication technology; E-learning; Mobile learning; Teacher training; Educational leadership
　　
　　本文责编:陶 侃