【数控人才培养模式的研究与实践】 人才培养模式研究与实践结题报告

　　【摘要】一直以来，数控专业都是我校重点建设的专业，经过近几年改革与发展，我校的数控专业已经逐步形成了一套完整的基于校企合作、工学结合的人才培养模式，本文根据我校数控专业的发展现状，对数控人才的培养模式进行了研究，并致力于如何加强校企合作与工学结合以提高数控专业毕业生的综合能力和就业能力。
　　【关健词】校企合作，工学结合
　　一、数控专业人才培养的背景和目标
　　（一）番禺区制造业现状
　　番禺区地处广州南部，属广州市南拓经济开发区，是一个外资企业、三资企业和民营企业较多且发展较快的地区，特别是装备制造业如船舶制造、汽车制造、汽车零配件制造等发展迅速，每年新增数控专业从业人员在2000人以上。根据番禺区政府对工业发展的思路，其中重点抓汽车零部件、工业材料、工业装备等行业，而这些行业都离不开数控专业的支持。按番禺区近5年支柱产业从业人员的增长速度预测，预计工业产业年平均用工增量为2万人以上，其中数控技术应用人才需求量每年持续增长。要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。
　　（二）我校数控人才的培养目标
　　我校自2007年开办数控专业以来，坚持“校企合作、工学结合”的人才培养模式，系统地、全面地、多角度地开展学生综合能力培养的研究与实践，以培养出更多更优秀的数控技能型人才。数控专业主要培养面向现代制造业，从事数控机床操作、设备维护保养、机械CAD/CAM、数控加工工艺编制等工作，并且获得职业资格证书，能在现代制造行业生产一线从事加工制造、技术管理等工作的高素质和具有职业生涯发展基础的应用型技能人才。
　　二、广泛开展校企合作，创新人才培养模式
　　为了深化数控技术应用专业教学改革，创新人才培养模式，学校以“专业与产业对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接”的理念，在专业指导委员会的领导下，通过行业企业专家访谈、行业协会研讨和番禺区现代制造业发展考察调研等，以番禺区厂商会为平台，以校企合作为切入点，探索“校企融通”的人才培养模式。先后与多家企业开展了多种形式的人才培养模式探索：建立学生顶岗实习基地，与番禺永昌机械厂、新兴永昌机械有限公司、广州市海珠区欧迪五金厂签订了校外实习合作协议；与恒路杰精密制品有限公司开展合作班班；在广州市番禺永昌机械厂和新兴具永昌机械厂建立了企业校区，将《数控加工工艺》课程搬到企业，由企业生产部部长和教师共同授课，校企共同实施理实一体化的技能训练。
　　三、校企合作、工学结合的课程体系的改革
　　面向市场，针对数控技术人才的能力需求，以培养学生综合职业能力为目标，密切学校与企业的交流合作，实现专业文化建设与企业文化融通、课程设置与岗位职业能力融通、实训基地建设与企业生产车间融通、教学过程与生产过程融通、学生学业评价与企业用人评价标准融通。加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，确保教、学、做的统一，深化适应数控技术应用人才培养的“校企融通”式培养模式，促进学生全面发展，实现学生“零距离”的上岗。
　　专业课程方案的设计，是根据行业、企业职业岗位能力的需求，以职业标准为参照，结合学校的师资和设备情况，按理实一体化、工作过程导向和岗位能力渐进的思路进行的。分职业基础、职业技能、职业拓展、职业训导四大课程模块。职业技能模块课程按多元整合的课程模式，通过对源自企业的典型工作任务的知识、技能、态度整合，全部课程均整合为项目课程。职业训导课程全部在企业顶岗学习中或校内实战性课程中完成。
　　四、校企合作、工学结合教学质量的保障机制
　　（一）建立完善的校企合作实训基地，实现学习过程与工作过程相结合。我校数控技术应用专业校内实训基地建设定位为走“产、教、研一体化”之路，以“设备生产化、理实一体化、环境职业化”为指导思想，注重实用性与先进性相结合。到目前为止有机械加工中心、数控车削加工实训室、钳工实训室、模具拆装实训室、数控仿真实训室、精密测量实训室、普通机加工室、数控铣削加工实训室、数控系统维修实训室、电工、电子技术实训室、机床电器控制实训室、可编程控制实训室、机电一体化实训室等18个实训场室。
　　（二）健全校企合作机制，找准校企合作结合点。现代职业教育离不开企业行业的参与，企业参与是实行工学结合的关键环节，是培养高素质人才的根本保障，也是校企双方取长补短、资源共享、增强各自发展活力的重要途径。我校与多家企业共同成立校企合作指导小组，以番禺区厂商会为平台，以校企合作为切入点，探索“校企融通”的人才培养模式。通过与企业不同层次的合作，每届学生均有一年以上时间到企业进行生产性顶岗学习。专业培养目标定位、课程体系与课程内容设计、教学方法与手段改革均实现了学校与企业相互融通，建构了一批实战型的课程，也创新了教学情境，学生接受学校与企业的“交替”教育。形成了一年学基础、一年学技能、一年校外顶岗学习的“校企融通”人才培养模式。
　　（三）建立完善的校企合作、工学结合的考核体系。实践考核是检查和评价教学效果的重要手段，对学生实践考核采用平时成绩和考试结果并重。为对教学效果和学生学习成绩有个真实的评价，近年来进行了一系列的改革，现已建成了多元化综合考核方式。
　　1、成立数控技术应用专业教学评价模式改革课题组，积极开展数控技术专业教学质量保障体系建设，构建能力为核心的学生评价体系，采取过程评价与终结性评价相结合的评价模式，为不断提高教学质量提供制度保障。
　　2、与行业和企业联合，构建学校、用工单位、社会、家长四方联合的评价机制，特别是学生顶岗实习期间的教学监控与测评机制，成立实践教学质量监控机构，制定评价标准。
　　3、建立健全教学质量信息反馈平台，以教学信息沟通平台为基础，构建教师评价学生与学生评价教师的双向评价机制。
　　4、完善教学质量督导机制。成立由教务科、教研室、专业带头人、骨干教师、学生辅导员组成的教学督导组，制订教学督导制度。
　　参考文献：
　　[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京：清华大学出版社，2009
　　[2]肖放鸣.校企合作人才培养模式探索与实践.中国职业技术教育，2010.（14）