高职院校学生创业素质与能力培养现状研究 素质能力现状

　　【摘 要】高职院校学生的创业素质与能力培养是近些年来引起广泛关注的一个热点问题，有关专家学者就当代高职院校学生创业素质现状与能力培养等问题进行了诸多研究，取得了一定成果。但是，迄今的研究还存在不少问题，如概念界定纷繁各异，影响了研究的深化；定性、抽象、理论研究多，定量、实证、案例研究少；本文通过对高职院校学生创业素质与能力培养现状的研究，提出在今后类似研究中扩大范围，广开视角，重视运用实证、比较、系统研究，不断提高研究的质量，并真正发挥理论对于实践的指导作用。
　　【关键词】高职院校学生；创业；素质；能力
　　近些年来，高职院校学生创业问题一直受到国内外相关方面和专家学者的重视。1988年柯林·博尔博士提出了“三本教育护照”的概念，他认为未来人都应该掌握三本“教育护照”：第一本是学术性的，即文化科学知识的；第二本是职业性的，即职业知识技术的；第三本是证明一个人事业心和开拓技能的。如果一个人缺乏事业心和开拓能力，学术和职业方面的知识与技术就不能很好地发挥，甚至一事无成。1989年，“面向21世纪教育国际研讨会”在北京召开。会议报告强调了“第三种学业证书”的问题，要求把事业心和开拓能力的教育提高到与文化科学教育、职业技术教育同等的地位。1989年底，作为联合国教科文组织亚太地区办事处主持的“教育革新为发展服务计划”的一个重要组成部分的“提高儿童青年创业能力的联合革新计划”同时在中国、印度、印度尼西亚、菲律宾、巴布亚新几内亚、斯里兰卡和泰国等七个国家开展实验，以求共同研究探索教育如何帮助发展中国家处于不利地区12～24岁儿童青年提高就业竞争能力，具有创业能力，成为能为国家发展作贡献的一代新人。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处又在日本东京召开了创业教育实验情况交流研讨会。此后，该组织还多次召开国际会议，强调教育和培训必须加强培养学生的创业能力，研究交流创业教育和创业能力培养问题。
　　自20世纪90年代初开始，创业能力培养问题也开始受到国内相关学者的重视，上海市教育科学研究所情报研究室（1992）、刘然（1992）等就提高儿童、青年的创业能力问题开始探讨。不过那时研究针对的对象是受教育条件差、特别是在劳动市场中竞争不过别人的儿童、青年。
　　至于国内高职院校学生的创业问题，是在20世纪90年代后期开始受到有关方面重视的。1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（简称《决定》）颁布。《决定》指出：“高等教育要重视培养高职院校学生的创新能力、实践能力和创业精神。”创业精神是创新人才重要的内在素质，是高校素质教育对高职院校学生培养的重要要求。认识和把握创业精神，对培养高职院校学生创业精神和创业能力具有重要的理论意义和实践意义。2005年中共中央办公厅和国务院办公厅下发了《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》“积极鼓励、支持高校毕业生到基层自主创业和灵活就业。要大力倡导高校毕业生发扬自强自立的精神，在就业时不等不靠、不挑不拣，勇于到市场经济大潮中拼搏竞争。”
　　一段时间以来，“高职院校学生创业”计划和实践，在国内众多高职院校一直是一个备受关注的话题。1999年，国内首届“挑战杯”中国大学生计划竞赛在清华大学举行，清华一团队获5250万元风险投资，在全国高校学生中引起了强烈反响。此后，不少省市级乃至各高校内部的类似竞赛活动方兴未艾。学校、地方，尤其是经济发达地区的学校和政府出台了一系列高职院校学生创业鼓励政策和措施，一些敢于先行的高职院校学生已将纸面上的创业计划变成了实实在在的创业行动。伴随着高职院校学生创业实践的进行，高职院校学生创业方面的相关研究自2005年以来大量出现。创业意识培养、能力提升以及创业现状调查和创业环境改善等方面的问题都得到了一定研究并取得了一定成果，然而也存在诸多问题和尚待改进之处。本文试图对高职院校学生创业素质、能力的有关研究进行一个简要的总结、分析、梳理，对未来的研究进行展望，以期把研究推向深入，并进而对将来高职院校学生创业实践的有效开展提供一定的参考。
　　一、国内现有研究的主要内容
　　迄今为止，国内关于高职院校学生创业素质、能力的研究主要集中在如下几个方面：
　　（一）创业素质现状调查
　　素质是指事物本来的性质或素养。创业素质决定着高职院校学生创业的成败。有关学者在研究中，对创业素质概念及其结构进行了探讨。其中有专家认为，素质就是指能够在实际中得以综合展示的个人知识、修养、能力诸要素之和。创业素质分为个性素质、智力素质、文化素质、心理素质、身体素质五种素质。也有专家认为，创业素质是指创业者所必需的各种能力、品性、习惯等各方面的综合性素质。他们通过对相关理论的整理分析，并结合高职院校学生这一群体的特殊性，将与高职院校学生自主创业有关的创业素质划分为四项：1、创业意念，包括欲望、决心、热情、责任感、冒险精神和创业的理念等；2、创业能力，包括组织与管理能力、高效率工作的能力、交际能力、应急能力、创新能力、洞察力、有关的专业技术知识及优秀的思维能力等；3、创业特质，包括身体素质、心理素质和责任感等；4、创业知识技能，对创业的有关政策法规、理论（社会、职业等）知识和技能的掌握。总之，由于创业概念本身的综合性和复杂性，对于创业素质的内涵和外延，相关学者说法不一，认识上有差异。
　　近年来，有关学者对高职院校学生创业素质情况进行了调查。结果表明高职院校学生整体创业素质不高，有相当一部分的学生缺乏良好的创新意识，对创业知识了解和掌握的过少，创业需要的心理素质较低。笔者及其课题组成员采取问卷调查的形式对江苏省多所高职院校1000多名高职院校学生进行了有关创业素质的调查访问。通过调查发现，被调查的高职院校学生大部分都有一定的创业意向和欲望，但对创业概念的理解存在一定差异。80%的高职院校学生对自己的创业能力没有自信，希望能够培养自己的创业素质，了解创办企业的相关知识。我们又采取等距抽样、阶段抽样、整群抽样综合方法对南京多所高职院校近500名同学进行了问卷调查。调查发现，高职院校学生理解的创业外延更宽，创业模式更倾向于选择合伙创业和自主创业，创业伙伴的选择更理性和务实；高职院校学生在创业需要、创业动机上带有鲜明的机会型创业的特点；高职院校学生具有良好的创业精神和较强的创业欲望，但是创业素质、自身创业准备和创业技能欠缺。