浅谈情感因素在语文教学中的重要作用|双因素理论的主要内容

　　情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，体现出人的精神面貌。情感在学生的语文学习活动中，起着非常重要的作用。这是因为：一方面，情感是学生学习语文的原动力。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投入语文学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文的思想感情和各种写法；才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素。那么应怎样在教学中充分开发利用情感因素呢？
　　一、注重教师自身对学生的情感影响，激发学生语文学习的兴趣
　　在语文教学过程中，优秀的教师往往是影响学生学习最积极最活跃的因素，在学生心中有着崇高、神圣的地位。这除了优秀教师拥有丰富的专业知识、正确的教学方法外，还因为这些教师能正确运用自己的情感影响力，激发学生对教师的亲近、信任，从而增加对语文学习的兴趣。
　　首先，教师不要歧视学生，对所有学生都要有爱心。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。
　　其次，教师绝不能体罚学生,对学生不仅要有爱心，还要有耐心和恒心。体罚是一种发泄式的“教育”。具有专制主义思想的教师，总希望令行禁止，最难容忍的就是学生对自己期望的违背。语文学习中教师任何一点对学生的粗暴，愤怒都可能丧送学生对教师的好感，从而使学生彻底失去对语文学习的兴趣。体罚是教师对学生极不正确的情感影响，是教师在教育教学中的大忌。
　　再次，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。
　　最后，教师要抛弃在教学过程中主宰一切决定一切的旧观念，真正做到以学生为主体，教师为主导，充分发扬教学民主，让学生积极参与学习过程。
　　学生在讨论过程中思维出现障碍或错误时，更要多方引导、启发，尽量让其自己完成学习过程，使其充分享受获得知识的喜悦和成功的快感，从而增强学习的自信心和积极性。通过这样的学习过程，学生不仅能重新认识自我，也会更加佩服教师，从而在语文学习中表现出更大的学习和参与热情。
　　二、课堂教学中采用各种方法激发学生情感，增强学生对语文学习的兴趣
　　首先，要抓好课堂教学的开头，激发学生热爱语文学习的情感。在以后的教学中要精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情，使学生全身心地投入语文学习中；在教学中应采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。
　　其次，丰富学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。
　　三、充分利用教材、教学语言中的情感因素，引发学生的情感共鸣
　　情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。