高职应用电子专业“三年八学期制”探索与实践_关于高职三年个人生活计划

　　摘要：随着高等职业教育改革的不断深入，特别是校企合作、工学结合的实施，受到了传统两学期制的影响，因此，很多高职院校正在探索新的学制管理模式。高职应用电子专业实行“三年八学期”制，是对学制改革的一种探索。
　　关键字：高职；应用电子；三年八学期
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0094-02
　　近年来，随着我国高等职业教育快速发展，高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要高技能人才的使命。特别是2006年教育部、财政部启动100所国家示范性高职院校建设及2010年启动100所国家骨干院校建设以来，高职院校认真贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，大力推行校企合作、工学结合，改革人才培养模式。同时，积极探索“多学期、分段式”的教学组织模式，为实施校企合作、工学结合、工学交替等体现高职教育特色的人才培养模式提供更为灵活的教学组织管理形式。本文根据应用电子专业人才培养的特点，提出“三年八学期”制教学管理模式。
　　一、高职应用电子专业实施“三年八学期”制的意义
　　“三年八学期”制即把三年分成八个学期，其中第一学年分三个学期，第二学年分三个学期，第三学年分两个学期。改革开放以来，我国电子信息产业实现了持续快速发展，特别是进入21世纪以来，产业规模、产业结构、技术水平得到大幅提升，需大量具有一定技术水平的高技能人才，而高职应用电子专业则是培养这些技能型人才的主力军。高职应用电子专业不仅要培养学生具有一定的理论知识，而且要求学生具有很强的实际操作能力，因此，在人才培养过程中，特别强调校企合作、工学结合、工学交替。实施“三年八学期”制，有以下几个优势。
　　1.打破传统每学年两学期制，探索新的学制管理模式。学制改革是我国高等职业教育教学改革的重点与难点。长期以来，我国高等职业教育都是实行每学年两学期制，随着高等职业教育改革的深入，特别是校企合作、工学结合的实施，受到了传统两学期制的影响，因此，教育部财政部在关于进一步推进《国家示范性高等职业院校建设计划》实施工作的通知里指出，要试行多学期、分段式的教学组织模式。而实施“三年八学期”制，是对多学期、分段式教学组织模式的一种探索。
　　2.促进教育教学改革。“三年八学期”制，由于第一、第二学年各多出一个学期，传统的每学期20周左右的教学时间已打破，而每个学期设多长时间，课程如何设置，每个学期安排什么样的内容等因素，促使高职院校转变教育思想观念，加大教育教学改革力度，重新制订人才培养方案，重构课程体系，选择新的教学内容，改变教学方法、教学手段。
　　3.有利于校企合作、工学结合的开展。高职应用电子专业主要培养面向电子生产、销售、服务企业的技术应用型人才，电子生产、销售、服务企业具有很强的技术针对性，因此，在培养过程中，要加强校企合作、工学结合，尽可能让学生到这些企业进行认知及专业实习，参加生产劳动。“三年八学期”制能够更好地解决学生到企业认知、参加专业实习的安排。
　　二、“三年八学期”设计的思路
　　“三年八学期”制主要是提供更为灵活的教学管理模式，为实施校企合作、工学结合提供更为便利的条件，而作为高等职业教育，属于高等教育的范畴，必须保证学生具有一定的理论基础及技术水平，同时强化实践操作能力的培养，因此，“三年八学期”的设计，直接影响到高职人才培养目标的实现。
　　1.人才培养模式设计。电子生产、销售、服务企业要求从业人员具有较强的岗位技术能力，因此，作为培养这些企业第一线技术型人才的高职应用电子专业学生，必须具备较强的实践操作能力，而且在学习过程中，经过了岗位的技能训练，毕业后就可以上岗工作。根据人的认知规律及能力的提升要求，在八个学期中，安排三个学期进行专项实践操作训练，主要包括：认知实习、专业实习、顶岗实习。在八个学期的教学过程中，按照“学习→认知实习→学习→专业实习→学习→顶岗实习”工学交替的人才培养模式进行培养。
　　2.教学安排设计。第一学年，分成两长一短三个学期，其中第一学期，新生刚入校，需要参加军事训练，要适应大学的学习、生活，要进行基础课程及专业基础课程的学习，因此，这个学期，可以跟以往一样，安排19～20周的教学时间；第二个学期，学生同样需要加强基础课程及专业基础课程的学习，因此，安排16周的教学时间；第三学期，主要安排学生到企业认知实习，让学生了解企业的文化，生产及管理的基本流程，聘请企业的技术人员介绍企业的生产流程，参加技术含量比较低的生产劳动，这个学期安排4～6周的时间。第二学年，分成一个长学期及两个中等长度的学期，即第四个学期为长学期，安排20周左右的教学时间，主要是进行专业核心课程的学习；第五学期安排12～13周的教学时间继续进行专业核心课程的学习；第六个学期安排10～12周左右，安排学生到电子企业进行专业实习，这个阶段要求学生深入企业的各个岗位，熟悉岗位的工作要求，同时，融入到企业当中，跟企业员工同吃同住。第三学年，分成两个学期，第七个学期安排18～19周的教学时间，主要加强专业核心课程的学习，同时安排一定数量的选修课，让学生根据自己的爱好选学部分课程。第八个学期为毕业顶岗实习，这个阶段，聘请企业的技术人员担任指导教师，对学生进行全程指导，保证学生毕业后能够胜任岗位工作的要求，毕业顶岗实习至少安排半年的时间。
　　三、实行“三年八学期”制面临的问题及解决方法
　　高职应用电子专业实行“三年八学期”制，由于打破了传统的一学年两学期教学组织方式，对教学管理、教师的教育思想观念都会有很大的冲击，同时，在三年的教学过程中，安排三个阶段的专项操作训练，需要有一定数量的电子企业作为训练的基地，因此，要改变教育思想观念，加强校企合作，充分利用学校及社会的各种资源，为实行“三年八学期”提供便利条件。
　　1.转变观念，改革传统教学模式。高职应用电子专业“三年八学期”教学组织模式改革，不是简单的学期重新划分，而是高职教育思想、教学理念的变革，是课程设置、教学方法、教学内容的深层次改革，特别是出现了只有12周左右的教学学期，如何安排教学，值得深思。因此，必须改革传统教学模式，研究适应短学期的教学方法。
　　2.加强校企合作，建立共赢的合作机制。校企合作、工学结合是实行“三年八学期”的初衷，如果没有企业的支持，那么三个阶段的专项操作训练就变成空谈。因此，必须要加强校企合作，建立共赢的合作机制，要让企业在参与人才培养过程中，也有利可图。
　　3.落实新的教学管理方法。“三年八学期”比以往的教学管理模式增加了两个学期，对学校的教学管理冲击非常大，如果没有制订相应的教学管理方法，势必影响“三年八学期”制的有效实施，因此，制订“三年八学期”制相配套的教学管理方法，是保证学制改革顺利实施的基本要求。
　　总之，“三年八学期”制是一种新的教学组织模式，能否达到设计的目的，需要很多高职院校不断探索与实践。
　　参考文献：
　　[1]徐永辉.我国高校学期制改革探析[J].黑龙江高教研究，2009，（10）.
　　[2]钟义红，张慧兰，林桂娟.高校推行三学期制改革的探索与思考[J].江西理工大学学报，2007，10（5）.
　　[3]王明华.我国高校三学期制变革的特征及其思考[J].太原师范学院学报，2007，3（2）.
　　基金项目：本文系广西教育科学研究所十二五规划课题（2011C0188）