[语文教学观念从“学会”到“会学”的转变] 什么是语文教学观念

　　“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”是2011年颁布的义务教育语文课程标准的基本理念。要将这个基本理念融入我们的语文教学之中，其关键是培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，进而形成自主学习语文的能力和习惯，实现教师的语文教学观念从“学会”到“会学”的转变。
　　有人曾将中国和美国的基础教育进行过比较。
　　他们先从中国留学生的感受和对比中去了解美国基础教育。在和美国同学的共同学习中，留学生们发现，美国同学自主学习能力强，思维敏捷，上手很快，而自己总要慢半拍。过去国内老师辛辛苦苦教给自己的“牢固的知识基础”，现在几乎派不上用场；一些在国内顶尖的理工科学生，在实验室里，往往只能做一些基础性的工作，那些关键而富有创造性的操作环节往往被美国同学抢先完成了。经过反思，留学生们得出的答案几乎是一致的：自己的学习方法、自主思考和解决问题的能力有欠缺。
　　他们再从两国教育工作者对“基础教育”概念中“基础”的具体内容不同诠释的比较中了解两国的基础教育。结果发现：按照中国教育工作者的理解，“基础”是指“基本理论、基础知识、基本技能”（即“三基”），我们把人在未来“进一步学习和发展的根本”定位为扎实的“知识体系”；而美国人则认为，人在未来“进一步学习和发展的根本”的核心不在于知识体系，而在于一个人的学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等“能力体系”。
　　知识体系强调的是“学会”，而“能力体系”强调的则是“会学”。强调“学会”的中国基础教育体系，学生离开学校时带走的是沉甸甸的“基础知识”，而强调“会学”的美国基础教育体系，学生离校时带走的是充足、轻松的思维空间和浓厚、持续的学习探究的兴趣。
　　中学语文教育教学改革也已进行了十几年，十几年来的教改成效显著，但我们的语文教学观念并没有完全转变过来，有的人认为教学应以教为主，学生必须按照教师的教而学；有的人认为教学应以学为主，教师必须围绕学生的学而教；有的人认为教学就是教师教、学生学，教的目的在于传授知识，学的目的在于接受知识；有的人认为教学就是教师教，学生就学，教师不教，学生就不学，教师教得好，学生就学得好等等。以上前两种观念明显存在典型的片面性；第三种观念则反映出教不以学为前提，学缺乏教的引导的非关联性；第四种观念只强调了教的主导性，却忽视了学的自主性。
　　然而，这些片面的、阻碍学生思维开发和自主发展的观念，在我们的中学语文教学中也还存在着。一些本应采用合作探究方式上的课，不少教师却简单地将它作为知识记忆性课程来讲授，“满堂灌”或填空式的“满堂问”，懂的问，不懂的却偏偏不问；而对于实质性的合作探究课，有的教师往往通过解释或让学生记住最简捷的方法得出答案，表面上像在探究，实际上是在讲解，没有真正起到让学生主动参与、探究发现、交流合作，进而质疑、解惑的作用；还有的教师把语文教学混同于练习题的机械训练和简单强化，无形中降低了对学生思维能力的激发和训练要求……这说明我们的一些语文教师仍然把知识和技能的传授作为教学的导向，即以“学会”为目标。
　　其实，从上个世纪八十年代以来，以培养和造就具有创造能力人才为目标的“以问题解决为中心”的教学思想和教学方法，几乎被所有发达国家的教育界所郑重看待。它强调学科教学不仅仅是让学生学到什么，而是要让学生学会探索什么，即以“会学”为基准，培养学生自主学习的能力和习惯，为将来的发展奠定坚实的基础。
　　语文学科是整个中学阶段重要的基础性科目，对提高学生的语文素养和学习其他科目至关重要，作为语文教师要从发展性教育的视角把握学科教学的导向，把教学观念从浅层次知识体系的“学会”转向深层次能力体系的“会学”层面上来。
　　那么，怎样实现我们的语文教学观念从“学会”到“会学”的转变呢？
　　一、充实自己，更新观念，开阔视野。树立终身学习的观念，在学习和实践中不断提高自己的语文教育教学理论和专业水平，拓宽信息交流渠道，使自己始终都能站在教育教学改革的最前沿，永不掉队。比如积极参加教师继续教育学习，每月读一本教育教学理论书籍，结合实际进行有效性教学等方面的课题研究，善于借鉴体现新课改精神的优秀教育教学案例，到先进发达的地区进行交流学习等等。
　　二、结合实际不断研究语文教学方式和学习方式的转变。比如，当前以语言传递信息、直接感知、实际训练、欣赏活动和引导探究等为主流的多种语文教学方式，确确实实引起了学生学习方式特别是自主学习方式的转变，促进了语文教学目标的有效达成，的确应当引起我们的关注和研究。在这点上，根据教学需要组织开展形式多样的语文活动、组建写作和文学欣赏沙龙、走上社会开展研究性学习活动等效果明显，有利于培养学生的实际动手能力和语文感知、感悟能力。
　　三、深入探讨语文课堂教学模式的构建。教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的为完成某一教学任务而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系。语文老师在语文教学中要解放思想，打破传统，优化重组，积极探索教学模式的多样化。比如，关注和探讨以山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、江苏灌南新知学校“自学?交流”模式等为代表的我国目前备受关注的九种课堂教学模式，形成自己的语文有效课堂教学风格。
　　四、创建有利于学生自主学习、合作探究和创新发展的“语文新课堂”。使学生能够在语文课堂中和教师平等对话，自由相处；以识记、理解、体验、运用为课堂教学主题词，借以凸显相对应的知识性、文化性、主体性、创造性；能够让学生在语文课堂中舒展心灵，感受语言文字的美丽和魅力，感受语言文字所饱含的民族文化和民族精神；让学生能够在这样的课堂里有着愉悦的情感和幸福的感受，有着积极的学习心态，能够焕发出生命的活力。
　　实现语文教学观念从“学会”到“会学”的转变，就是要寻找适合学生未来发展的教学模式，其关键在于学生自主学习、合作探究、创新思维能力的培养和方式的转变。
　　（责任编辑 韦淑红）