浅谈批评的艺术_浅谈小学表扬和批评的艺术

　　【摘 要】在当前的教学形势下，老师对学生的批评要掌握技巧、方法得当，“朽木粪土”式批评显然不可取，因为对学生的肯定比批评更有力量，虽然俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在当今教育中不完全如此。良药未必苦口，忠言无须逆耳，批评要讲艺术，这才是教育的最高境界。
　　【关键词】批评；动机；效果；甜化；耐心；艺术
　　司马迁的《史记》里，有一段“刘邦去秦宫”的故事，对我们老师很有些启发意义。在秦朝末年的反秦起义中，刘邦率军攻进京都咸阳后，看到金碧辉煌的皇宫，花枝招展的美女，再往秦二世的龙床上一躺，心已飘飘然了，着意要在皇宫住下来。他手下的猛将樊哙怒气冲冲地责问刘邦：“是想得天下，还是想学秦王？”气得刘邦高声怒骂：“滚出去，再叫，我砍了你的头！”张良知道这件事后，规劝刘邦说：“要想得到这里的一切，必须和项羽决战，击败他。如果您长期住在这个城市，使军心涣散，我们被项羽打败了，那你就永远得不到这里的一切了。”张良的一席话，把厉害关系说得清楚明白，且娓娓而谈，循循善诱，使刘邦幡然醒悟，马上率军队驻扎到咸阳城外，揭开了楚汉相争的序幕。要说樊哙和张良对刘邦讲的道理是一样的，均可谓治病的良药。但由于樊哙的话说得过于刺耳，使刘邦感到“苦口”，产生“抗药性”，不仅没有达到规劝的目的，还几乎招致杀身之祸。张良讲究语言的艺术，把批评的话讲得“甜口”，使人愿听、爱听，达到了规劝的目的，使刘邦心悦诚服，感激张良。老师教育自己的学生不亦如此吗？
　　老师在对学生的批评中怎样才能使良药甜口，忠言顺耳呢？笔者认为做好下面三点就能应付了。
　　一、要把动机和效果统一起来
　　批评的目的在于帮助学生认识错误，纠正错误，如果你批评的语言过于刺耳，引起学生的反感，使他们拒绝你的批评，即使你的动机再好也是没有意义的。要使动机和效果统一起来就必须讲究语言的艺术，使学生愿听、爱听，使批评达到自我批评的目的。老师在处理学生早恋的问题时，往往感到棘手，大多老师都采用把家长叫到学校来，把问题踢还给家长去处理，问题的结果可想而知。我班有一位学生暗地里也谈起了恋爱，学习成绩直线下降，我考虑到直接批评会诱发学生的逆反心理，于是在找这位学生交谈时，我有意给他讲了大自然中的一种现象，我说：“山东烟台是我国苹果的主要产区，有一年因为地温高，果树早早地都开了花，但一场暴风雪袭来，苹果花全被打落了，使得这一年苹果没收成。由此说明了一个道理，不该开花时过早开花，是会受到自然规律惩罚的。你在与同学的交往中是否也应从中受到一些启发呢？”学生明白我的话是有所指的，并且感到很有道理，以后自觉地纠正早恋的问题，我对学生的教育也收到了直接批评收不到的最佳效果。
　　二、要把批评的语言“甜化”
　　教师在批评学生时完全可以做到良药甜口，忠言顺耳，现在不少很苦的中成药，都裹上了糖衣，使人服药时不仅感觉不到苦味，而且如吃糖果。在批评时讲究语言的艺术，把话说得更甜些，学生就会乐于接受了。我自己在工作中就曾犯过一个不可饶恕的错误。那是我参加工作的第一年，我校规定学生不准骑着自行车进校园，可我班上的赵某某同学偏偏骑着自行车进校，更为严重的是还被值日老师抓住了，扣除班级常规管理2分。我气不打一处来，把他狠狠地教训了一顿，各种难听的话都用上了，并且还把他的自行车扣留了一天，事后我才知道他家离学校很远，放学后他步行回家，到6点多钟才进家门，到家后又被家长教训了一通。从那以后，我班的常规扣分居高不下，其中有大半是赵某某违纪而扣分的。现在想来，如果我当初注意一些方法，说一些比如“今天你可能是担心迟到而在校园内骑车，下不为例”之类中听的话语，结果肯定是另外一个样子。
　　三、要耐心地讲好道理
　　批评本是治病救人，是不应当引起学生的反感的。引起反感，究其原因，大都是因为老师不耐心，道理没讲好，所以，老师在教育学生中，要善于说理，长于诱导，用甘露般的语言去滋润学生的心田，使正确的批评道理融进对方的心灵深处。我班有一位学生叫张某某，在与他一个学期的相处中，我发现他属于那种逆反心理比较严重的学生，有时候明明他犯了错误却不肯承认，有时候即使承认也是敷衍了事，过后照样我行我素，对老师的谆谆教导他往往是左耳进，右耳出，甚至反其道而行之，口服而心不服。我记忆最深的是有一次他违反了班级纪律，我把他狠狠地训一了顿，但当他回到教室时，他竟然以头撞墙来进行无声的反抗，我深感自己对他的教育失败了。但我没有放弃，我决定改变一下教育方法。也不记得是哪次他又和同学打架了，我把他叫到办公室，问他：“一个人走路时被石头绊了一跤，脚好痛，他气极了又用脚狠狠的向石头踢了一脚，你看这个人聪明吗？”他愣了一下说：“傻瓜一个。”“他傻在哪里？”“脚已经很痛了，再踢不是更痛吗？”我因势利导把他与同学打架和“绊脚”的道理放在一起比较利害得失，真没有想到，以前疾言厉色地批评半个小时都无法解决的事，如今却只花短短的十分钟便解决了，而且我可以看出，他确是心悦诚服的。因此只要正确地诱导、耐心的讲理，就能消除学生的对抗心理，让教育水到渠成，这个例子充分说明了这一点。
　　面对“心理断乳期”的学生，面对敏感而自尊的学生，一味的批评只能治标，无法治本，有时甚至会引起学生的反抗。我们做老师的不妨多一点耐心，多一些表扬，正确诱导学生，掌握教育的艺术，让学生健康成长，让教育少走弯路！
　　注：本文是苏州市“十二五”规划《健文化背景下课堂教学模式下的研究》的研究成果。课题编号：110902739
　　（作者单位： 江苏省张家港市合兴初级中学）