[心理测量在职业选择中的作用]心理测量者豆瓣

　　摘要：人的心理素质具有个体差异，根据自己的心理特点，选择适合自己的职业是一个人发展的重要课题。心理测量能够为人格类型进行差异判定，为人岗匹配提供心理依据，同时也需要客观看待，科学应用。
　　关键词：心理测量；职业选择；职业匹配；作用
　　职业就是“人的一生中所承担的工作或职务的总和及其相继历程”[1]。职业选择是一个人对于自己就业方向的挑选。不是所有的人都能与其职业相适合，只有职业选择正确了，才能更好发挥自己的特长，成就更大的事业，由此可见选择适合自己的职业是一个人发展的重要课题。影响人们选择职业的因素有很多，如机会、个人条件、职业要求、价值观等，这里我们更多关注人格差异对职业选择的影响，及心理测量在职业选择中的作用。
　　不同人的心理素质均表现出明显的个体差异，这是受先天遗传、后天环境和教育的影响。差异是客观存在的，是个性概念中最突出的特点，表现为人的能力有大小，兴趣各不同，行为风格迥异。现代社会职业分工越来越精细化、专门化，不同的职业活动对人的心理素质要求也不同，只有选择适合自己心理特点的职业，才能最大限度地发挥潜能。心理测量学正是以数量化的指标来表现人的心理素质个体差异的一门应用性科学，可以提供人格特点的参数，为职业选择提供科学的心理学依据。
　　一、人格类型对职业匹配有着积极的影响
　　一个人的职业行为不仅取决于环境、机会，还取决于他的人格类型。不同人格类型的人会对相应的职业类型感兴趣，并积极寻求与自己类型相适应的、能充分发挥自己能力的职业。凡是对职业具有兴趣的，人们就能积极地、愉快地从事该职业。一般说来，开朗、活泼、热情的性格，比较适合从事涉外、文体、教育、服务等工作；勤于思考、好问、执着的性格，比较适合从事科研、治学方面的工作；深沉、严谨、认真的性格，比较适合做人事、行政、党务工作；而勇敢、果断与坚定是管理者不可缺少的性格特征。
　　职业心理学家霍兰德，经过几十年的实验研究，建立了一种人格类型与职业相匹配的理论。他将人格划分为六种类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型，并指出了与之相适应的职业类型[2]。霍兰德认为，每个人都能依据其主要特征而划归为某一类型。美国大学实验中心将工作领域分为与资料打交道、与人打交道、与物打交道、与观念打交道四种类型，并设计出调查表以鉴定个人兴趣在哪个工作领域内。如果一个人常常闭门读书而不是外出或与朋友闲聊，这就说明他更喜欢独自做事，不擅长与他人来往，这个特征对于选择工作而言就暗示着避免选择那些经常与人打交道的工作类型。
　　二、心理测量有助于对个体差异的判定
　　心理测量是依据心理学理论，使用标准化的测量工具，经过标准化的施测程序，对人的心理特性作出数量化的评估。心理测量的结果可以判定出个体之间的差异为人们客观、科学地选择职业提供依据。
　　第一次世界大战中，美国心理学家对170万应征入伍人员进行了智力测验，结果有8千多人智力太低被淘汰，9千多人因智力偏低被编入预备队进行训练，其他人员根据智力的高低分配相应的工作。由此可见，心理测量在职业选择中占据十分重要的地位，无论是职业选人还是人选职业，都要经过心理测量来了解个性特点和个体差异，以寻求与之最佳匹配的职业，才能获得良好效果。
　　心理测量的具体方法和种类很多，可以通过仪器测定，如人的反应速度、感知觉能力、注意广度等；可以用心理量表测定，如人的智力、特殊能力、气质类型、人格特征等。《职业能力安置量表》（CAPS）是美国教育与工业测验服务中心编制的成套职业能力测验，能够按照不同权重计算出受测者在14类职业上的成功潜力分数[3]。我国心理学者通过研究,编制了《BEC职业能力测验表》，是我国最早的职业能力倾向测验，该测验包括机械推理,空间关系,言语推理,数学能力,言语运用,字词知识,知觉速度和准确性,手指速度和灵活性等8个分测验[4]，可以根据被试的得分,来评价其在各种不同职业上的潜力，提供职业选择依据。
　　如今，心理测量已经发展为高度专业化的职业领域，各国都有专门的人员从事该项工作。我国虽然起步晚，但发展速度很快，很多行业都在使用和推广心理测量的方法，进行人才选拔、测评、培训等工作，并取得良好效果。
　　三、客观看待心理测量科学应用测量结果。
　　1905年比纳西蒙智力量表作为第一个测量智力的工具问世至今，人们对心理测量的认识态度各不相同，有的妄加批评，有的盲目迷信，有的夸大功能，这些认识都是不正确的，缺乏客观性。
　　首先，心理测量是一种标准化测量工具，心理量表是由心理学家编制，经专家组鉴定，通过反复测试而确定的，其科学性是毋庸置疑的。从实践应用来看，测量误差更多地产生在测量过程中。比如，有些测量情境不符合测验手册中的要求，有些主测人不能严格按指导语施测，有些测验没有严格控制好时间等，这些都会产生测量误差，影响结果的准确性。
　　其次，心理测量是一种间接性测量，是通过测量人的行为反应来推估其心理特点，这做不到像秤称重量、尺子量长度那样准确。因此，分析测验结果时只能作出带状解释，即把分数看作是一种范围，而不是一个固定不变的点值。例如，在韦氏儿童智力测验中，智商从90-109者均属中等智力水平，在这个智商分数范围内，就不能认为103比98智力高，因为除了智力因素，施测时的情境，被测人的身心状态等都会影响被测人分数[5]。
　　心理测量虽然是一种科学的测验手段，但它存在需完善的地方，并且一些无关因素对测验的干扰很难完全排除，因此测量结果与现实距离是不可避免的，百分之百的吻合也是不可能的。所以必须结合其它信息全面分析、科学应用测量结果，才能更好地指导我们进行职业选择。
　　参考文献：
　　[1]乐国安.应用社会心理学[M]. 天津:南开大学出版社，2003.
　　[2]郑日昌.心理测量[M]. 长沙:湖南教育出版社，1987.
　　[3]理查德.格里格.心理学与生活[M]. 北京:人民邮电出版社，2007.
　　[4] 毕重增. 职业能力倾向量表EAS的修订 [J]西南师范大学学报2003.
　　[5] 高文锁. 职业选择与心理测量 [J]河南大学学报1996.
　　作者简介：白璟，女，管理学学士，河北大学教育学院在职研究生。
　　杨跃平，女，大学本科，保定高级技工学校教师。