[关于如何培养学生自主学习能力的探讨]

　　摘 要 素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于学生的主动参与。在实施素质教育的今天，培养学生自主学习能力，激发主动学习的兴趣和强烈的求知欲，对现代教育而言有着重要的意义。文章从培养学生自主习惯、激发学生学习兴趣等方面探讨了如何提高学生自主学习能力的问题。
　　关键词 自主学习；自主习惯；兴趣；实验
　　长期以来，在教育教学实践中普遍采用的是“灌输式”的课堂教学，而学生则是被动地、机械地接收知识，这样的教学模式使学生失去了自主学习的条件，丧失了创新思维能力的培养，遏制了学生主体性的发挥。著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。
　　当前的化学课堂教学中，教师已有“教为主导，学为主体”的理念，但由于传统教学习惯因素的影响，教师的“主导”存在下面两个方面的问题：首先是教师的“导”超前，即在学生还没有去主动探索知识之前，或者还没有遇到困难之前，教师为了使学生能顺利地掌握所学知识，过早地给予铺垫，过早地给学生解难、引路，这样就没有给学生创造独立思考的机会和留给学生独立思考的时间。再者，教师的“导”过多、过细，在教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间大小。实际上教师起了“主体”作用。
　　那么，在化学课堂教学中如何引导学生自主学习，如何发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习的能力，成为我们今天探讨的问题。个人认为应做好以下几方面。
　　一、要培养学生自主学习的良好习惯
　　在传统教学中，教师很关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”知识思考很少。因此，长期以来，学生的学习一直是依赖教师的灌输，这样，学生不但不会学习，而且思维得不到发展。因此我们在教学实践中，在传授知识的同时，渗透学法指导，培养学生良好的认知方法和学习方法，培养学生自主学习、自主探索、自我评价的能力，使学生形成良好习惯。
　　二、激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求
　　学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。在我国，早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学生学习积极性的重要条件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，其实大多数学生的智商是相差不大的，而在学习的动机、兴趣、意志等方面却相差较大，其中兴趣尤为重要。而化学是一门以实验为基础的科学，如果能充分利用好教师的演示实验与学生的分组实验，则大大有利于提高学生的积极性。比如在讲授二氧化硫这部分内容时，对于二氧化硫的漂白性我们除了可以将其通入品红溶液中，还可以将其通入其它有色物质中，而对于二氧化硫的污染问题，也可组织学生定期对某一植物或某一材料喷二氧化硫，观察分析现象得出结论并以书面的形式上交。这样便大大的提高了学生的求知的积极性。
　　三、创设问题情境，培养学生质疑能力
　　教学中，要培养学生的自主学习能力，首先要鼓励学生提问题，指导学生发现问题。要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素，为学生提供丰富的背景材料，创设直观鲜明的问题情境，让学生产生疑问，激发探求欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题，提出问题。
　　在教学过程中，要适时安排学生提问，让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。教学中，教师应该注意示范作用，有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。如在讲解氯化氢尾气吸收时，要强调在水面上放一个倒置的漏斗，目的是防止产生倒吸现象，因为氯化氢在水中的溶解度很大。由此，很自然地引导学生联想到氯气尾气的吸收能否也采用这样的装置来防止倒吸现象吸取？对这一问题，学生们热烈讨论，踊跃发言，绝大多数认为应该加这样一个装置，因为氯气能与氢氧化钠溶液充分反应。不用马上告诉学生答案，而是让学生课后自己查资料、做实验，结果发现把通有氯气的导管直接伸入氢氧化钠溶液中，并没有发生倒吸现象。通过质疑引发的探究，最终找到了正确的答案，同学们自主学习的兴趣提高了，获取知识的途径加宽了。
　　四、充分发挥实验功能，培养学生的创造能力和实践能力
　　化学是一门以实验 为基础的自然科学。实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。大胆探索实验教法，改进演示实验，培养学生的创造能力化学是一门实验科学。实验可以验证原理，探索规律，培养兴趣，激发思维。实验教学中更应强调学生通过实践活动，积极主动地掌握实验操作，实验技能，实验方法等。在以往的教学中老师演示实验多，而学生实验少，教师教学时大都按“教师演示、学生观看、教师讲结论、学生记结论”这种模式教学，这样学生学会了应试，但学生的能力却不得到发展。因此，我们认为要培养学生实验技能，提高实践能力，就要突出学生动手。因此我们设计了以下学生实验操作流程：“提出要解决的问题 、给出反应原理、学生选择器材药品、学生设计实验装置、学生做实验、记录实验现象、 填写实验报告、得出结论”。实验中即使有学生的实验失败，教师要及时引导学生查找失败的原因，培养学生科学的严密的研究问题态度。
　　在教学中实施自主学习的过程中，除了注意以上所说的以外，还应该注意一些问题：面向全体学生和因材施教并重要从实际出发，根据学生的共同特征和个体差异，有的放矢地进行学法指导。一方面要相信每位学生都能发展为有用之材，另一方面，学法指导要有针对性。让学生“会学”“学问”“乐学”，要使整个学习过程让学生的主体地位在不断质疑、解疑过程中得到充分体现。在巩固现有成果的基础上，教师还要继续不懈努力，向更深层次的自主学习方法的培养研究和化学研究性学习的尝试等领域开拓进取。