初中学生体育课厌学行为的归因研究 中学生体育课厌学

　　摘 要 以惠安县五所屮学生作为研究对象，通过文献资料法、问卷调查法、数理分析法及归因理论引起初中学生体育课厌学行为的原因，探寻初屮学生产生体育课厌学行为的主要归因，为中学的体育教学改革提供理论依据，为屮学体育教学方法、手段的更新提出建议。
　　关键词 初屮学生 体育课 厌学行为 归因
　　一、前言
　　一个不喜欢体育课的学生必然会在体育课中表现出消极逃避行为，此现象的症结何在呢？通过对惠安县初中学生体育课厌学行为的归因研究，分析引起初中生体育课厌学行为的成因，探求解决初中学生体育课厌学行为的具体方法与途径。
　　二、研究对象方法
　　1.对象选择
　　本次研究以惠安县五所中学在籍初屮生作为研究对象，共313人，发出问卷313份，收回问卷313份，有效问卷304份，有效率达标97.1%。
　　（1）文献资料法。通过查阅相关资料，了解归因理论的基本观点及归因方法，掌握国内外相关领域内的研究情况，为研究方向的确立提供参考。
　　（2）问卷调查法。为了对厌学体育课学生的行为进行归因特点研究，于是对惠安部分学校学生进行走访，深入了解学生厌恶体育课行为的原因。收集整理成四项厌学体育课原因，作为归因分析问卷，对选定的313名厌学生进行问卷调查，为毕业论文的撰写提供第一手数据资料。
　　（3）数理统计法。通过对采集的资料及数据进行数理分析，运用统计学相关知识对相关资料及数据进行统计处理，以获得相关基本数据及统计结果，为论文的撰写提供良好的数据。
　　（4）归因分析法。运用归因理论的研究方法对惠安县初屮学生体育课厌学行为进行归因分析，以得到研究结果，为解决初屮学生体育课厌学提供理论依据。
　　2.结果与分析
　　1.惠安县初中学生体育课厌学行为的调查结果
　　通过对304份初一学生调查表的统计，分析其厌学体育课的原因（不计外因〕，对表现出来的差的情况进行排序（见表1）
　　表1惠安县五所屮学初一学生厌学体育课行为的四种主观原因
　　（1）具有厌学体育课行为的初中学生普遍心理因素差。从表1可以看出，心理素质差占调查比例的96.3%，是造成初中学生厌学体育课最主要的原因。主要表现为学生对体育目的不明确，对体育失去兴趣，所以厌学症对青少年的心理， 生理健康具有极大的危险性。
　　（2）具有厌学体育课行为的初中学生普遍身体素质差、运动能力低。根据304人的调查中有280人认为运动能力差占92.1%。由于现在的中学生锻炼时间少，在一些家长和老师中,认为“孩子锻炼身体就是耽误时间”的观念误区还存在，尤其是在初三年级。再者，现代化的生活过方式让孩子们更热衷于那些高档的、冒险的、电子的游戏等。从而不喜欢上体育课，是造成初中生厌学体育课行为的主要原因。
　　2.影响初中生厌学体育行为的客观因索
　　从表2中可以看出，79.47%的学生是因为体育课中的项目太单调、太枯燥而不喜欢上体育课；因体育场地设施太差，器材器具太少而不喜欢体育课的占74.3%，因学校领导、班主任不重视体育课而不喜欢体育课的占 67.4%。
　　表2影响学生体育课行为的客观因素
　　三、结论4.1结论
　　（1）体育课教学内容单调是初中学生产生体育课厌学行为的主要原因。内容单调阻碍了学生参加体育运动的积极性，为了给学生拥有锻炼的场所器材，学校和教育行政部门应加大教育投入，不断改善学校的生活环境。
　　（2）身体素质差、运动能力低是导致初中学生体育课厌学行为产生的重要原因。由于身体素质和运动能力差，所以觉得教材难学。今后在教学屮应根据学生的特点个别对待既要注意学生的公点，又要注意其差异，从实际出发有的放矢地进行改革，从而大大提高学生运动能力和兴趣。
　　（3）心理因素差是导致初中学生体育课厌学行为的直接原因。了解并指导学生心理活动的因果关系，可以推断出他们的稳定心理特征和个性差异，切实解决好他们的体育学习心理问题，才能让每一个学生更好的适应学校教育的要求，从而能够顺利走完成长的历程。
　　五、建议
　　1.能力归因
　　当学生倾向于能力归因时，成功总认为是自己的头脑聪明，骄傲自满的情绪便滋生暗长；失败就会认为自己脑子笨，能力差。教师必须努力消除这种归因方式给学生造成的消极影响。
　　在对技术动作较难讲解时，教师应先启发学生思考，在学生思考的基础上加以指点，从而增强学生的自信心，克服消极的自卑心理。
　　2.努力归因
　　当学生倾向于努力归因时，成功认为是自己努力的结果，并会鼓励自己继续努力；失败认为是自己不努力或努力不够造成的不良后果，认为自己今后只要努力，相信也一定可以获得成功。在课堂上，对学生正确的回答、包括合理成分的回答都及时加以肯定和表扬。从而坚定学生继续努力的步伐。