【如何培养小学生学习数学的兴趣】

　　摘 要 培养和激发学生学习数学的兴趣是学生熟练掌握数学基础知识和基本技能的前提，也是培养学生抽象思维和推理能力，提高课堂教学效益的重要途径。文章从小学生的认知特点、教学方法的运用、学习兴趣的培养等方面介绍如何培养学生学习兴趣的问题。
　　关键词 数学；学习兴趣；培养方法
　　学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量，是决定学习成效的决定因素。只有激发学生的学习动机，才能调动学生学习的积极性和主动性。那么，如何激发学生的学习动机？我觉得关键是要培养学生的学习兴趣。《小学数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程设计使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，要符合学生的认知规律和心理特征，激发学生的学习兴趣。”所以在教学中，需要分析小学生的认知特点，培养学生的学习兴趣。
　　一、小学生的认知特点
　　小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。思维发展过程不是自发实现的，而是在系统的学校教育影响下实现的。由于学生之前从未接受过系统化的学习，也没有养成主动学习的好习惯。因此必须在这个时期，积极培养学生对数学的学习兴趣，形成良好的学习习惯，为学生进一步的学习打下良好的基础。
　　小学生还有另一个特点就是易冲动，好玩。这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。对自己喜欢的、有兴趣的事物则愉快地、主动地探索和实践；不感兴趣的事则避而远之。那些枯燥的、无味的东西对他们来说是一种负担，因此必须依照“好玩儿”、“有趣”的思路来培养学生对数学的兴趣。
　　二、数学学习兴趣的培养
　　1.创设情境，巧妙的引入新课
　　古人云：“趣浓劳轻，乐学不疲。”小学生自制力差，能够集中注意力听讲时间不长，因此课堂教学抓住学生的注意力是完成教学目的前提。教师要根据教学内容精心设计“开场白”，这样就能很快集中学生的注意力，调动学生的主观能动性，激发他们解决问题的兴趣，形成良好的课堂气氛。如教学“年、月、日”一课时，我提出这样的问题让学生回答：（1）小明的爸爸和小明为什么会在同一天过生日？（2）小英的妈妈今年38岁了，为什么才过了9个生日？学生感到十分奇怪，，从而激发了强烈的求知欲，这样就能迅速地使学生的思维处于主动，进入积极愉快的学习状态，让学生在课堂教学一开始就进入了积极的思考之中，思维能力也进一步得到训练。
　　2.由浅入深，增强学生信心
　　我们经常会把一堂课的内容分割成几个小的任务，让学生去完成。在问题设置上应从简单的入手，照顾到每一个孩子，使他们感觉到轻松、容易，然后慢慢加深难度，让孩子们继续挑战，在不断挑战中获得成功的愉悦，在愉悦中建立起自信。教师要时刻注意学生的反应，判断提出的问题是否过难，一旦设置的问题太难，不仅不能吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，更可能适得其反，让学生对自己失去信心，对数学产生厌恶的心理。当然，必要的鼓励也是必不可少的的。
　　3.在生活中理解数学、应用数学
　　数学来源于生活，让枯燥的数学知识变得鲜活，使学生乐于学数学，才能使数学课堂充满生命的活力。义务教育课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考和探索。教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会”。使他们从周围熟悉的事情中学习数学和应用数学，体会到数学就在身边，在“玩儿”中感受到数学的有趣和作用。
　　例如：在完成认识数“2”的教学后，我让学生观察、讨论生活中有“2”的事物，然后再说出来，结果同学们都争先恐后的说出了很多有“2”的事物：人有“2”只鼻孔、“2”只脚、“2”只眼睛、“2”只耳朵；小鸟有“2”只脚，蝴蝶有“2”个翅膀；自行车、摩托车都有个轮子；裤子有“2”条腿；妈妈每天给我“2”元钱买早点；我们下午“2”点上课、今天气温2℃……通过观察和实践活动，使小学生从小就知道数学来源于生活，生活中处处有数学，数学中有无穷的乐趣。
　　三、开展活动，培养兴趣
　　激发和培养学生的学习兴趣，还应充分利用课外活动时间，把课堂教学和课外活动有机结合起来，如利用课外活动搞数学知识竞赛、数学智力小游戏、数学情景剧表演、数学活动课、一些简单的调查统计等，这就满足学生“好玩儿”、“有趣”的需求，而问题的求解过程，也就成为一个个游戏的过程，让学生乐此不疲。同时也开阔了学生视野，扩大了知识面，培养了动手实践、自主探索的能力，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”实践使我体会到，作为学生内在学习动机重要因素的兴趣，是教师在教学中要着重培养的，当然必须要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有的放矢地融入教学各环节中，让学生在兴趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效益，全面提高小学数学教学质量。
　　参考文献：
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