[化学优效课堂教学之我见] 高中新课标理念与课堂教学之我见

　　摘要：课堂教学是学生获取知识的主要场所，提高课堂教学的有效性，做好化学课堂优效教学，已成为时代的需要和社会发展的要求。　　关键词：义务教育；化学教学；优效课堂　　《义务教育化学课程标准》(2011版)指出：初中化学教学要优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。有效教学是指教师要遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得课堂教学效益的最大化，即优效课堂教学。那么，怎样才能使初中化学课堂教学更优效呢?结合多年的教学实践，提出一些个人的见解。
　　一、生成优效课堂，需要接近学生，了解学生
　　1.紧密联系实际，贴近生活，让学生喜欢化学
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。首先，学生刚学习化学时，教师可以用演示实验的现象来吸引学生，比如溶液变色、石灰水变浑浊、烧不坏的毛巾等，激发学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对化学产生了浓厚的兴趣，才能激发起求知的欲望。其次，要注重化学与周围生活的密切联系。通过调查得知，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样洗涤油渍血渍、怎样净化水、铁制品的防锈、水污染的防治、真假肥料的鉴别等。这不但能提高学生化学学习的兴趣，而且能培养学生分析问题和解决问题的能力。
　　2.及时充电，提高素养，让学生喜欢教师
　　根据我多年的教学实践发现，如果学生喜欢某位教师，就爱学习他所带的这门课程。因此，在具体的教学过程中，教师应在学生面前树立良好的形象。教师要想在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学要有深度、广度。这就要求教师在上课之前先了解学生，根据学生的水平和不同层次认真备好每节课，课后查阅资料，做好自己的“充电”工作。其次，平等地对待学生，关心每一个学生，和学生加强情感交流。在课堂上师生的情感交流，直接影响着课堂教学效率。营造一个和谐、活跃而不混乱的课堂氛围，是生成优效课堂的必要条件。教师要以每个学生的发展为本，尊重学生的个性，了解学生的需求，掌握学生的心理特点，关注每一个学生。只有当学生感受到了老师对他的关注，才会喜欢教师，才能积极学习化学，课堂教学效率才会明显提高。
　　二、生成优效课堂，必须注重教学过程
　　1.注重培养学生的化学思维能力
　　新版化学教材注重学生探究能力的培养，打破了传统的知识框架结构，很多内容以探究活动(实验)的方式安排，对每个探究活动(实验)的探索，涉及多方面的知识，便于拓展学生的思维，这就要求教师在教学中，对学生的化学思维能力进行必要的培养。
　　教学过程中，要重视提问和有效讨论，有效地“提问”和“引导”学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持互动式的、对话式的、自主的学习状态。教师的提问，要有严密性、科学性、逻辑性，不能胡乱提问，要有针对性，一方面可促进学生发展，对学生的知识、技能的提高有所帮助，而且应该是由浅入深、循序渐进的；另一方面问题提出后还要善于引导学生讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击他们的积极性。不能教师包办，自问自答。例如，在讲到二氧化碳这节内容时，二氧化碳能溶于水，其溶于水的过程中，有没有发生化学变化?做这样一个演示实验：把干燥的用石蕊试液染成紫色的纸花放到盛满二氧化碳的集气瓶中，紫色不变；把同样的花用水喷湿后放到盛满二氧化碳的集气瓶中，紫色却消失了，放置一会儿后或者把花在酒精灯上烤干后，紫色又出现了。这个有趣的现象使学生大为惊奇，组织学生讨论，寻找原因，引导学生积极思维，发表自己的观点。整个教学过程中学生的学习兴趣浓厚，注意力集中，对所学知识印象深刻，从而牢固地掌握了相应的知识。
　　2.注重开展合作探究活动
　　新课标要求改变学生的学习方式，提倡学生自主学习、合作探究学习。教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的切入点，尤其要注重学生创新能力和思维能力的培养。比如，近年来，空气污染比较严重，你认为哪些因素造成了空气污染?我们应该采取哪些措施?教师组织学生分组探究，教师可以参加某个小组和学生一起探究，或者巡视指导，然后组织学生集中讨论，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进学生的积极思考，从而提高课堂有效性。
　　3.注重对学生进行分层次教学
　　学生之间是存在差异的。在教学中要重视个体差异，促使每个学生都有发展，新课标要求化学教学要重视学生科学素养的提高。在教学中要注意问题切入的起点，教学的起点低，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获，体现多层次教学。多层次教学，则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢?教学实践证明，开放性的问题适合不同学生的学习。比如，在学了燃烧的条件后，你知道有哪些灭火方法吗?这是个低起点的问题，学生都愿意回答，而且大部分学生能回答上来。接着继续提问，假如我校的图书室着火了，应该选择哪种方法灭火呢?它的原理是什么呢?这个问题难度增加了，学习好的学生能得到提高，这样就能照顾每个学生的发展，提高课堂教学的效率。
　　三、生成优效课堂，一定要重视课后反思
　　课后反思是教学活动的梳理和回顾，通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，记录教学中的亮点，分析失误的原因，记录教学中的疏漏和探索，思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，就会提高课堂效率。
　　总之，优效课堂的教学是以学生的发展为出发点的，只有接近学生，了解学生，注重教学过程，重视课后反思，化学课堂教学才能优效。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉，李雁冰，课程设计基础，济南山东教育出版社，2000(6).
　　[2]张行涛，郭东岐，新世纪教师素养，首都师范大学出版社，2003.
　　(作者单位甘肃省定西市安定区凤翔学区)