谈英语教学中的小组合作学习

　　【摘要】小组合作学习是初中英语新课程教学中培养学生合作精神的一个重要途径。本文就小组合作学习在英语教学中的具体运用及有效实施策略方面进行阐述。　　【关键词】小组合作学习；具体运用；有效实施策略
　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0171-02
　　《英语课程标准》明确指出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。在新课程推进实施，在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的英语小组合作活动有着十分积极的意义。笔者试着从小组合作学习的具体运用及有效实施策略方面进行阐述。
　　1 小组合作学习在英语教学中的具体运用
　　1.1 合作预习新课:教师上课前应先设计一份“自学导案”，把要求了解的文化常识，应切实掌握的重难点生词、句式、语法、功能项目等呈现给学生，让小组同学根据要求搜寻有关文化常识，查阅生词，组编对话，摸索语法特点。经小组讨论后，将讨论结果由组长做成一份预习报告，上交老师，使老师在讲课时做到有针对性，学生在听课时做到有目的性，这样可大大提高课堂效率。
　　1.2 合作学习单词:在教单词前，教师让学生以四人为小组预习单词，预习单词时，每个学生必须写出与本课单词发音、拼写、意思、词性有关联的词。
　　1.3 合作编故事:学生二人一组，教师给出故事的第一句话后，如It was a snowy day，接话后的同学立即将自己编的第二句话说出来，另一个同学则要用自己的一句话接住上一句话往下讲，要求句子快、短，两人凑成一个完整的故事。合作编故事可以训练学生的反应能力，逻辑思维能力和表达能力。
　　1.4 合作提高听力:让学生听一段对话或短文录音后，学生两人一组互相提问，问题既包括用自己的话讲述所听材料大意，又包括对所听材料中某些具体情况的描述。在回答的过程中，教师将关键词板书在黑板上，如“How to improve your study habits”是一篇长约五百字的短文，但是只用几个关键词便可将大意表现出来：plan，find，scan，make，regularly，attitude。此项合作训练又助于克服学生对听力的畏难情绪又助于激发听力兴趣，培养听力技能。
　　1.5 合作表演对话:合作表演对话是培养学生语言运用能力和合作能力的有效途径。学完一段对话后，教师给学生布置与之有关的对话表演任务，让其准备好后开展组际竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有充足的准备。最后从读音是否标准，对话是否有感情，有创造力，表情是否自然，表演是否得体等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后，一般说来，成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色。最后教师比较各组的表演，表扬演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下一次演得更好。
　　2 如何有效实施小组合作学习策略
　　2.1 组建合理的合作小组:合理的分组是有效合作学习的重要前提。
　　我在分组中采用“组内异质，组间同质”的分组方式，就是把班内的学生按照性别、学业成绩、能力、生活背景等不同分成不同小组。这样在每个小组内体现了合理差异，为互相合作奠定了基础；又在各小组之间形成了大致平衡，为各小组间展开公平竞争创造了条件。合作小组的人数通常由合作的内容而定，编故事、编简短对话可以2人一组；典型的课堂小组讨论通常以4人左右为宜；课外的观测、调查活动可以6-8人一组；正反方大辩论，全班学生可分为2个大组。
　　2.2 组内成员要有明确分工:每个小组内必须做到人人有事可做。在小组中，每位成员都是主人，每位成员都应参与活动，学生间互教互学、互爱互助、互相交流信息。因此教师应对组内的学生进行合理分工，明确职责，让学生承担个人责任，发扬团队精神，密切合作，有效完成学习任务。
　　2.3 引入竞争:没有竞争就不会有进步，竞争可以极大地激发学生学习兴趣，调动其参与的积极性。因此通过单词接龙比赛，口语朗读比赛，对话表演比赛等形式，把竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的作用。
　　2.4 创造宽松活跃的教学环境:要实现学生之间互助合作学习，必须为其创造一个宽松活跃的教学环境。因此，教师必须放下“架子”，在生活和学习中与学生打成一片，与学生交朋友；在平时要对学生渗透一些学生之间和睦相处的教育，同时还要有意识淡化学生之间的差距，从而使学生之间的关系处于平等和谐状态，有利于合作的顺利进行。
　　2.5 对小组活动做出恰当评价:合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将它作为教学评价的最终目标和尺度。在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据。形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。使整个评价的重心由鼓励个人达标转向大家合作达标。
　　2.6 小组合作学习必须以学生的自主学习为前提:在小组学习时，教师应先让学生自主学习，独立思考。学生对问题形成了自己的见解后，在小组中才有话可说，才能避免从众心理，这样也可以给那些不爱思考或学困生提供进步的机会。
　　有人说过：在文明世界中的人们，真正需要学会的本领是有成效的合作本领，以及教会别人也这样做的本领。只有学会合作，学会从他人的智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥人的潜能。实践证明，小组合作学习能够极大地调动学生的学习积极性，最大限度的提高课堂效率，激发学生的学习热情。在今后的教学中，我将及时捕捉小组合作学习中的各种现象，扬长避短，不断反思自己的教学行为，加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的效果，让其成为主流教学模式。