【带着感恩的心成长】感恩的心歌词

　　镜头一：晚饭时，儿子拿着一个大鸡腿啃得津津有味，奶奶逗他：“宝宝，来，让奶奶吃一口。”儿子一扭头、一瞪眼：“不！这是我的，奶奶不许吃。”　　镜头二：一个家境贫穷的初中女生，特别爱面子，平时在学校花钱大手大脚，爱与别人攀比，见同学穿件新衣服，回家就向自己疏于打扮面色苍老的妈妈吵着、闹着要新衣服，妈妈一为难，她就要死要活的，最后妈妈不得不妥协。
　　镜头三：一个偏僻、贫穷的山区里，有一个女孩考上了大学，她年迈的父母欣喜若狂。一天，女儿寄来了一封信，向父母要2000块钱，这笔钱对他们来讲，无异于天方夜谭，但父亲考虑到女儿可能要买学习资料，想尽一切办法来凑钱，最终在卖了几次血后，终于凑齐了给女儿寄去，憔悴的父亲为没耽误女儿而喜悦，却不知女儿是用这笔钱去整容。
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　　这样的事例数不胜数，看了让人触目惊心——为什么孩子会如此自私、如此冷酷呢？
　　究其原因，现代社会已经成为“独生子女时代”，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，在学校则目空一切，不知尊师敬长，关爱他人。他们只知道索取，不知道奉献。
　　我们的民族，素有“礼仪之邦”千百年的荣誉，中华民族更具有传统的“感恩”传统。“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句；“滴水之恩，当涌泉相报”的胸怀；“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长”的经典诗句；“羊跪乳，鸦反哺”的感人故事，集中反映了古人对感恩的认同。什么是感恩呢?感恩就是对他人、对社会、对自然给自己带来到的恩惠和方便，在心里产生认可并意欲回报的一种认识，一种情怀。它是人文精神的的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容，更是我们构建和谐社会与自然，创建良好社会秩序不可缺少的文明素养。所以，可以这样说，未来社会是否和谐，关键在于我们对孩子的感恩教育实施的怎样。
　　如何对学生进行感恩教育，从而净化他们的心灵，真正的继承和发扬我国五千年的文明礼仪，我觉得可以从以下入手：
　　一、以感恩之心，抓感恩之点
　　作为教师，要有一颗感恩的心，能感受到文章中蕴涵的关于感恩的教育资源;要有一双慧眼，能敏锐的发现文章的感恩点。要能根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。在我们的教材中，表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引导学生抓住要点，抓住景物的主要特点，从景物特点，从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩，祖国之恩，社会之恩。让学生用感恩之心去感受世间的亲情，友情和恩情，在接受他人关爱，支持和援助时，给他人以回报，不要只图索取和享受。教育学生将他人恩惠铭记在心，增强责任感，要有一颗感恩之心，懂得怜悯，懂得尊重，懂得负责，与人为善。
　　二、以怀恩之行，育感恩之情
　　可以这样说，在道理上，在回答试题的时候，我们的孩子都知道应该怎样去做，去说。但为什么无法在行动上落实呢究其原因，我想应该就是——这些感知都不是真正的发自他们的内心，他们缺乏真正的情感体验。没有情感体验的道德教育是失败的，同样，没有情感体验的感恩教育也是肤浅的。作为施教者，我们要想方设法，让学生对感恩教育刻骨铭心，要让孩子对每一种情感体验都如同身受。怎样才能达到这个目的呢
　　1、在情境中育情
　　这种方法特别适合于那些情感浓烈，但学生不能或者还没有亲身经历的文章，如《秋天的怀恋》，《地震中的父与子》等。还非常清楚地记得，去年我在教授《地震中的父与子》一文时，由于现在的孩子大多娇生惯养，对父亲的那无私的爱熟视无睹。所以，在学生初读课文，了解课文大意后，我给孩子们讲了一个母亲舍身救子的故事，同时也找了几篇动物间存在的感人故事，让孩子的情感达到我需要的层次。结果，当我让孩子去感悟文中的母爱时，许多同学都能找到自己心动的语句。我想，在他们以后的生活中，他们一定会有一双善于发现爱的眼睛的。
　　2、在朗读中悟情
　　适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验深深的感激之情。因此，在引导学生知恩之后，更要引导学生有感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如《春蚕》，可反复朗读课文中描写母亲为给孩子挣学费，辛苦养蚕的那些自然段，以及文末对母亲头发的描写，体会伟大的母爱，从而引发对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高;三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然，热爱大自然的情感，如《山雨》，要抓住描写山雨的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，让对课文的体验在自己脑海中留下深深的痕迹。
　　3、在思维，想象中激情
　　表现大自然美景的课文，要通过想象深入意境，使大自然之美深入人心。如《大瀑布的葬礼》一文，引导学生对瀑布昔日的宏伟壮观的想象，能让学生更加强烈地体验到大自然的造化之功；《桂林山水》一文，引导学生对美如画的山水进行想象，可感受到祖国山河之美。对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在深入地思维中认识事物的意义，体验恩情的深广。
　　三、以感恩之情，做感恩之人
　　生活即教育，回归生活才是教育的根本。当学生知道了父母、社会、祖国、自然给予的恩情，心中有了那种对回报他人、回馈社会的朦胧意识时，教师的责任是给孩子营造一个“报恩”的情境。其实，在以往的教学中，我们许多优秀的老师都涉及到了。在学了《可贵的沉默》一文后，要求孩子们弄清楚自己父母的生日，并给父母一份特殊的礼物;在读完《秋天的怀念》一文后，思考史铁生在每年给母亲扫墓时，会对母亲说些什么……这些，都可以让学生的感恩之心得到进一步的触动，让感恩之情得到升华。但这些，都只是肤浅地停留在表面，没能触动孩子的内心。
　　我想，只要我们每一位语文教师，都把培养学生健全人格作为我们的首要任务，充分利用教科书中丰富的感恩教育资源，让孩子们在感恩的光芒下成长，那么我们的孩子一定会更富有责任感、使命感，我们的社会一定会更加和谐，美好!