如何突破职业瓶颈【职业学校语文教学瓶颈的突破】

　　《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程。”如今职中语文很大程度上被专业弱化了，学生认为语文是边缘学科，有的毕业生说话词不达意，下笔错字别字连篇，怎能称得上是有素质的专业人才？其实语文是一门集语言能力、文化修养、思维品质于一体的综合性学科，而学生视而不见。如何突破这个瓶颈，我认为语文教学应培养学生主动学习的意识，增强文本人文性和教育性，激励学生思考和有效参与。
　　一.让学生从内心深处切实体验到学好语文的重要性
　　教学中发现不少学生语文基础相当薄弱，连一篇文章都读不顺，没有兴趣面对更深的语文教材。我问汽车维修专业的学生来职校学习的目的是什么，他们异口同声地说：“学技术，找个好工作”。这种想法无可非议，那么学到技术就一定能找到好工作吗？为此我举办一场汽车维修专业的模拟招聘会，四位评委共提出四个问题：①你为什么到我们公司应聘？②请你具体谈谈你的情况。③你有什么特长和爱好？④你喜欢读哪方面的书？经过评委现场测评32名学生只有5位被认可，其他学生要么重点不突出，条理不清，出现病句；要么过于紧张，目光游离，无话可说，从而失去工作机遇。这些都涉及到文化知识、心理素质及应变能力。在以后的教学中我就注重这方面能力的培养，为了让学生树立自信，精神集中，善于思考，通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动先让学生开口讲话，学会正确流利地使用普通话，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
　　二.在合理调整文本后拓宽学生的阅读面
　　教材是学生历练语文能力、提升语文素养的载体，用好教材，但不拘泥于教材，应超越教材。理解《在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话》一文需要全面的政治知识，这是学生薄弱的地方，在教学时这类文章应大胆地“忍痛割爱”。选取教材中对专业学习有帮助的文章重点讲解，比如旅游专业选取《威尼斯》、《黄山记》等，要提高综合素质，需熟读名篇佳作，我鼓励学生五人共同订阅《读者》、《特别文摘》、《小说月刊》等刊物的一种，这样全班学生就可以轮流阅读八、九种刊物，极大地丰富了学生的知识，从中体会、品味、感受作品的内涵，接受优秀文化的熏陶，培养高尚的道德情操。
　　《过万重山漫想》文美、景美、意境美，更重要的是“过”后的“漫想”，是通过引申、联想来表达某种理念，受此启发我以《过花果山漫想》为题让学生舒展想象的翅膀，学生兴趣盎然，不光把课文读熟吃透，掌握作者的写作意图及写作方法，而且亲自去游览花果山，领悟导游讲解的技巧，这样语文与专业岂不同步发展？
　　《因为牵挂所以难离》选自《特别文摘》，是讲述父母对子女深深的爱。“满屋找不到一只纸杯”、“你冷不冷？”、“就一会儿，耽误不了几分钟”等语言朴实简单却字字充满亲情，这些话语想必学生读后也会受到震撼和感染，这种思想教育不比单纯的说教好吗？
　　三.在引导思考中激活学生思维
　　新课程提倡学生主动参与，但学生表现冷漠和无奈，教学手段的老化、观念的陈旧是原因之一，应激发学生的学习欲望。记得我在教学《虞美人》时，先是播放歌曲《几多愁》，营造气氛，定下舒缓、伤感的语调，为了体会家破国亡的忧愁与苦闷，我又播放两段风格差异的音乐，让学生选择一段配乐朗诵，学生思维活跃，各抒己见，并能联系写作背景指出舒缓的调子轻轻地牵引出作者忧伤的思念和淡淡的哀愁，音义相得益彰，学生朗读的语速、语调相应地与音乐保持一致，说明他们已经投入且感悟到位。我曾两次执教过《把栏杆拍遍》，第一次先让学生感知课文，寻找和作者情感上的共鸣，遗憾的是学生对文中的八首词不甚理解，很难体会词人的悲凉、忧愤和寂寞。第二次教学，我让学生观看电影《辛弃疾铁血传奇》后带着问题搜集相关史料，力图初步再现爱国词人的形象，指导学生认真品读八首词，让铿锵有力的字句去复活一个伟大的辛弃疾，学生主动去解读、质疑、反思，激活储存的知识积累，此时再回过头来学习梁衡的《把栏杆拍遍》，和作者一起感受古代词人的喜怒哀乐，品出了与作者认知方面的差距，这是思考中领悟、对比中提升的过程。还可以以《雷雨》中“周朴园爱不爱鲁侍萍？”为题展开辩论，在爱与不爱的激情辩论中，学生的智慧得到开发，灵感得到碰撞，语言技能得到培养，真可谓一石多鸟，只有这样的语文教学才能激发学生的学习热情。
　　语文教学百花齐放，关键是学生采撷了多少，吸收了多少，在今后的工作和继续学习中灵活运用了多少，这才是我们职业学校语文教学的出发点和归宿。
　　孙萍，江苏赣榆中等专业学校电信部教师。