[多校区高校“本科教学澡程中心”的建设与实施战略]团河校区是本科吗

　　[摘要]“本科教学课程中心”是近几年国内外重点大学争先创建的一种新的教学网，它具有基础性强、受益面广，集网络化、数字化、资源应用一体化等特点。本文介绍了吉林大学“本科教学课程中心”的建设与实施战略，以期对今后同类大学在“课程中心”的建设和发展上提供经验借鉴。
　　[关键词]多校区高校　课程中心　构建　实施战略
　　[中图分类号]642.3　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2012)04-0154-03
　　《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020)》明确指出，要建立开放灵活的教育资源公共服务平台，创新网络教学模式，使用网络进行教学与管理，实现优质教学资源共享，带动其他课程建设。吉林大学是教育部直属的一所综合性重点大学，具有本科教学多校区、课程门类多、课时量大及专业基础性强等特点。根据国家教育改革质量工程建设目标和教育部的指导意见，为了适应时代的发展、满足高校信息化教学和本科教学改革的要求、加快学校自身信息化建设、提高学校的竞争力，学校于2004年由教育技术中心自行开发构建吉林大学信息化教学资源平台，在该平台建设的基础上，2009年获得“国家修购项目”的项目建设资金300万元。经过7年多的运行和发展，平台硬件和软件环境不断完善，教学资源不断丰富，点击应用率不断攀升，目前已打造成为“吉林大学本科教学课程中心”。在项目的构建、实施和推广中，我们借鉴国内同类高校的建设经验，结合学校本科教学的特点，在实践中探索出“多校区本科教学课程中心”的构建模式与实施战略。实践表明，“多校区本科教学课程中心”建设模式体现了基础性强、受益面广的特点。实施战略发挥了“本科教学课程中心”的总体应用功能，推动了“本科教学课程中心”的建设和发展。
　　一、“吉林大学本科教学课程中心”的构建
　　世界一流大学不仅表现在学术大师汇聚、科学研究处于国际前沿，校园信息化建设水平也是衡量现代大学发展的重要指标课程建设是高校人才培养的基础，课程建设水平在很大程度上影响了人才的培养质量。近几年来，我们根据人才培养目标和培养计划对课程教学计划进行了较大幅度的修改。由于多校区本科教学课程中心建设的任务量大，因此必须提高教学效率才能完成规定的教学计划。目前，为解决学校多校区学生教育公平、共享优质教学资源的矛盾，以及学校内部的资源建设与共享问题，需要构建一个统一的教学平台，即建设“吉林大学本科教学课程中心”或称“吉林大学教学网”。
　　(一)本科教学课程中心的结构
　　“本科教学课程中心”结构主要由网络支撑系统、数据存储系统、教学资源管理系统组成。如图1所示。
　　(二)本科教学课程中心构建的内容和服务对象
　　“本科教学课程中心”构建的内容主要包括6个系统的网站，服务对象包括5个方面，如图2所示。
　　(三)本科教学课程中心的作用
　　宣传办学思想，展示教学成果，推动课程建设，提供共享资源，促进师生互动，鼓励个性发展，规划教学管理，深化信息服务。
　　(四)本科教学课程中心的特点
　　课程中心的特点是采用元数据(Netadata)描述学习内容，通过建立资源数据库，整合和共享分散在各校区具体的资料内容。教育资源建设往往是多个单位和个人共同参与，这种合作方式可以拓宽资源的收集途径，把以自然零散形态分布的教育资源、规范、有序的整合起来，提高教育资源的利用率，避免重复和浪费。课程中心系统与传统网络教学平台有很大的区别，它充分考虑了学校的专业特点和现状，统一设定课程网站，统一建设标准，包括专业网站建设标准、教学组织网站建设标准，为课程建设和资源共享提供必要的技术支持，同时对课程建设进行监督、检查。
　　(五)课程中心设计的理念、思路与原则
　　1　设计理念。教学内容体系的建设是课程建设的核心，教学改革的本质是课程内容体系的改革④。课程中心最基本特色是采用元数据(Matadata)描述学习内容，通过建立资源元数据库整合和共享分散在整个学校的具体资料内容。在以整个课程为单元进行存储的同时，还要将媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答和教学资源目录等独自存储，以便供师生和教学管理人员进行灵活的检索与查询。概括地说，课程中心的设计理念为“统一有效聚合，广泛合作共享，便捷充分应用”。
　　2　设计思路。大规模综合性重点大学本科教学课程中心构建的目标，从概念上讲是资源共享和部、院、系分布协同，即对数字校园的数字化教学课程资源统一规划、部署、整合和共享，并根据学校的实际，建立一整套科学的规划、运行和管理机制；从技术上讲，课程中心要不断完善、拓展教学资源平台的硬件设施和软件系统功能，要按规定要求达到多种类型的分布资源共享和协作，解决多个层次的课程系统资源共享合作技术，综合运用相关技术标准，统一入口和出口，保障课程中心的高质、高效运行；从实施上讲，教学课程中心应当建立起遍布校园的教学课程资源节点，集成网上各类教学课程资源，开放式地为全校甚至全社会提供全方位的教学课程资源信息服务。
　　3　设计原则。“本科教学课程中心”的建设应当紧紧围绕其阶段性和总体性建设目标，提供规范全面、层次清新、高度共享、灵活开放、使用便捷的支撑环境以及丰富的教学课程资源内容。
　　二、“本科教学课程中心”的实施战略
　　“本科教学课程中心”是集网络教学、教学资源管理、在线视频课堂和校园社区诸功能为一体的教学网。目前国内同类高校如北京大学、清华大学、上海复旦大学、浙江大学、武汉大学等高校在近几年都相继构建了“本科教学课程中心”。通过调研和运行实践证明，“课程中心”能够为课程建设提供必要的技术支持。但如何实施推广，充分发挥“课程中心”的功能作用却是是一个需要认真研究和探索的问题。虽然国内部分高校投入大量资金和人力构建了“课程中心”，但是却没有与其相配套的实施策略和推广策略，进而出现学校和师生强烈期盼尽快分享“课程中心”带来的改革成果与实施受阻及推广缓慢的矛盾。这个问题目前已成为部分高校亟待探索的热点问题。为此，我们在“本科教学课程中心”的实施过程中，通过建设、巩固、发展三个阶段的大胆实践和探索认识到，实施适应学校实际、科学的、行之有效的“本科教学课程中心”发展战略是破解这个难题的关键。