初中数学课堂教学中如何让学生自主参与和自主学习|

　　摘 要：初中数学课程改革正在全面、稳定地向前推进。由于课程改革力度较大，新课程实施必然会对教师的教学活动产生重大的影响，同时也对数学教学方法提出了新的要求。在当前形势之下，要搞好初中数学新课程的教学，让学生更好地自主参与和自主学习，教师必须更新观念，改进方法，掌握一些行之有效的教学策略和教学方法，充分调动学生学习数学的自觉性。
　　关键词：初中数学；自主参与；自主学习
　　在数学课堂上，初中学生自主参与和自主学习在本质上属于一种自律学习，这是因为每个学生作为一个独立的个体，学习是他们本职的事情，是教师不能代替也是代替不了的。在实际教学的过程中，教师在数学课堂上起到的是指导作用。在大力倡导学生改进学习方式，转向探究式的学习方式的今天，实现学生自主参与和自主学习必须要突出以人为第一要素的思想。数学作为探究知识的一种基本的教学活动，是在教师的循循诱导下，学生与学生之间展开探讨，在已有知识经验和生活经验为基础之上，以学生自主参与和自主学习与合作为前提，通过探究事物的相互矛盾，学生再次的出现的结论。
　　一、营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境
　　美国著名心理学家布鲁纳说：“作为一个学习者，需要的是对知识获取的主动参与，而不是机械、被动地接受。”初中数学与其他学科最大的不同在于，通过一定时间的学习可以刺激学生的思维，通过一些问题的疑问可以让学生主动参与，进行自主学习，并且乐于其中。
　　学生只有在数学课堂上主动参与，进行自主学习，才会将书本上的内容完全消化。况且，教师要通过各种问题悬念等，直接或者间接地刺激学生的发散思维，让学生对此产生疑问，主动进行探索，进而主动探究新知识，以逐步培养他们的探究意识。
　　例如教学生“余角和补角”时，可利用多媒体创设“动态情境”，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学生“有理数的大小比较”时，教师可以创设“问题情境”，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学生“角的大小比较”时，组织学生进行动手操作实验，创设“实验情境”。
　　二、善于创设教学情境，激起学生自主参与和自主学习的欲望
　　现代教育理论认为，教师教学的本质其实是一个互相交往的过程。在课堂实践过程中，教师要根据实际情况和教材的内容，从实际出发，有针对性地进行教学，让学生真正地变成学习的主人。由此，在课堂教学中才会激发出学生的活力。同时，数学教师在课堂授课过程中，需要根据实际情况，有针对性地设计一些新颖的问题，创设一些让学生感兴趣的教学情境，这样才会激发学生学习探索的欲望，让学生自主参与和自主学习。
　　学生对于比较贴近他们实际生活、与他们实际需求相吻合的事物充满着极大的兴趣，如果教师在课堂上设计一些贴近学生生活、学习的题目，并且进行现场模拟，必然会迅速吸引学生的注意力，让他们精力充沛地投入到学习中去，极大地激发学生自主参与和自主学习的欲望，培养学生应用数学的意识，提高解决问题能力。
　　例如一道例题：某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了创新、综合、语言三项素质测试，谁将被录用？教师在课堂上可以让学生扮演广告公司老总，如何招聘并讲出理由。用这种情境教学的方式，学生会很快进入角色，深入其中，并且能够积极思考，共同参与，这样既可以锻炼学生的分析能力，激发学生的学习兴趣，又能够拓宽学生的视野，并加深了他们对加权平均数概念的理解，形成了良好的课堂氛围。
　　三、让学生可以对问题进行猜想，激发他们的思维进一步拓展
　　在初中数学课堂上，教师对学生的提问要有一定的水平，并且也要不断鼓励学生敢于向传统质疑，让学生学会猜想，勇于创新，能够对问题大胆进行猜测。例如在函数教学中，一些题目往往会让学生确定自变量的所在的范围，当学生确定好题目的上限与下限时，由此会转向对问题的关键性环节进行思考，并且结合课本知识对问题先进行思考，然后进行验证，这样对于培养学生自主参与和自主学习很有意义
　　再如在“一元二次方程”中，一块四周带有草坪的花坛，长15米，宽12米，如果中央长方形花坛面积是120平方米，那么草坪的宽度是多少？教师可以先让学生独立解决，通过观察列出方程式并且对照学过的“一元一次方程”，最后让学生讨论一次项系数、常数项是否也有限制？二次项系数为什么不等于零？这样有利于发展学生的思维分析能力。
　　四、实现学生互相评论，让学生建立数学知识宝库
　　教师为了全方位了解学生的学习情况，更好地激励学生自觉参与自主学习，必然要对学生的学习活动进行正确评价。评价方式要多样化，要将自我评价、学生互评、教师评价等评价方式结合起来。学生可通过多种形式实现自我评价。例如建立自己的“成长记录”来自我评价，收录诸如“自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、探究活动的记录、最满意的作业”等内容，保证学生之间能够互相评论。这样，能有助于学生反思，认清数学学习的缺陷并不断改正，从而感受自己的不断成长与进步，培养自己的自信心。
　　教师也可以指导学生制作数学卡片，以供复习和自我测试之用。学生可系统地总结教材上的定义、公式、定理、法则等数学知识，自己亲手制作“分类知识卡片”，这样有利于他们加深记忆，不致在考试中突然将公式遗忘。学生也可以把课内外重要的练习题、考试中的典型错题或者解题方法类型不同的基本题型制作成“数学题库卡片”，并将容易考的题型、容易出错的题型等罗列上去……学生经过平时点点滴滴的积累，就会逐渐形成一个数学知识的宝库，不仅有利于他们温故知新，把学习的漏洞补起来，更有利于实现他们的自主学习。
　　参考文献：
　　[1]黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌[J].数学教育学报,2005(14).
　　[2]戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J].消费导刊,2010(7).
　　（邳州市红旗中学）