[浅谈如何指导学生寻找素材进行写作]应用文写作教材

　　作文是语文试卷的半壁江山，大家都知道这个事实，都明白作文的重要性。但在平时的写作和教学中，师生对于作文都很无奈。学生讨厌写作文，老师不知如何指导。作文教学是一片盲区。经常听到老师抱怨学生不会写，写不好。其实关键不在学生，而在于我们，是我们指导无力。到底怎样指导学生写作，广大语文教育工作者都在不断探索，以下是本人在作文教学中的一些做法。
　　作文指导并不仅仅局限在作文课上，而应渗透在语文教学进而日常生活之中。引导学生做生活的有心人。抓住一切机会对学生进行作文指导。
　　一、指导学生寻找素材
　　巧妇难为无米之炊。学生惧怕写作，主要是找不到材料，每当写作文时就看到许多学生愁眉苦脸，还唉声叹气地说：“写什么？怎么写？”做饭要有米，写文章要有材料。材料从何而来？
　　（一）引导学生从生活中寻找材料
　　生活是一部百科全书，写作的素材都来源于这部百科全书。教师可以引导学生到生活这部百科全书中去发现，去体验，去探索。利用好这部无字而丰富的大书。
　　1.观察自然
　　指导学生写写景抒情性的文章。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人们对自己熟悉的生活环境，往往会熟视无睹。老师和同学们一起观察身边的环境，一起探究变化的规律，一起畅谈心得感悟。坚持一学期，学生的观察能力就会大幅度提高。
　　山川河流，花草树木，鸟兽虫鱼，都能成为写文章的素材。老师要善于引导学生放眼自然，开阔视野。
　　2.体验真情
　　指导学生写情感类的文章。学生在成长过程中，就会和父母、兄弟姐妹、老师同学、朋友亲人、邻居，甚至陌生人发生这样那样的联系，可写的事情很多。老师引导学走进他们自己的生活天地，在他们自己的天地中，寻找作文的原料，那么，这个天地可以说也是相当广阔的。老师可以以节日为切入点引导学生关注亲人，体悟亲情。
　　母亲节或父亲节到了，老师提醒学生为父母做一件有意义的事情，再观察父母的反应。学生有的为父母梳头，有的为父母洗衣，有的为父母做饭，扫地、刷碗，体会到父母的辛苦，唤起学生的感激之情。
　　教师节到了，学生为各科老师做卡片，买礼物，有的为老师献上一首自己写的诗歌……礼轻情意重，学生用各种方式，表达自己的感恩之情。
　　同学的生日到了，学生纷纷用各种方式表达对同学的祝贺之情。
　　学生在活动中感悟到深挚的感情，写作时就不愁无事可叙，无话可说；写文章就不会无病呻吟，装腔作势了。
　　3.关注集体
　　指导学生写竞争或合作类的文章，老师可以有目的有组织的组织学生开展一些活动。例如踢毽子比赛，跳绳比赛，接力比赛，背古诗比赛，书法比赛，演讲比赛等。另外学校还组织学生开展一些集体活动，如冬季赛野炊，扫墓等。这些活动丰富了学生的生活，为学生提供了大量的写作材料，积累了生活体验，培养了热爱集体的感情。写作时学生就不必绞尽脑汁苦思冥想了。
　　4.放眼社会
　　指导学生写爱国类的文章，老师可以通过收看新闻引导学生放眼社会。近几年我们国家处于多事之秋，各种灾难接踵而至，雪灾，冻雨，地震，干旱，禽流感病毒，甲型H1NI病毒……每一场灾难来临，我国人民又是怎么挺身而出，救死扶伤，团结一致，众志成城，抗击灾难的。在危难之时我们又该如何去做？学生因有亲身体验，经过老师的引导点拨，爱国之情会油然而生。情动于衷，即会下笔千言。
　　元旦、端午、中秋、国庆……只要是节日，就别忘了提醒学生体验生活。
　　总之，老师要善于引导学生眼观六路，耳听八方。捕捉生活中那些跳动的，闪光的，活生生的，有血有肉的，有价值的点滴笔之于文。这样的作文教学指导怎不会收到事半功倍的效果?
　　（二）引导学生从书本中找米
　　读书破万卷，下笔如有神。学生生活的空间毕竟比较狭小，生活阅历毕竟非常有限，由直接生活经验所组成的写作素材远远不能满足学生的作文需求。因此，还应当指导学生进行阅读，即从书本中获得许多间接的知识，间接的经验。
　　初中语文课本上的文章，都是名家之作，都是经典之文。篇幅短小，贴近学生的生活，是学生阅读写作的好范文。我们不妨充分利用之。指导学生，理解、背诵、积累，积累多了，用时就会下笔千言，欲罢不能。这叫厚积而薄发。
　　每一册初中语文课本后面都有推荐的一两本名著，指导学生读好名著。老师和学生一同读，一同做批注，一同写读后感，一同交流读后的心得体悟。老师和学生一同读书，不仅对学生是一种促进，而且还有利于对学生具体深入地指导。
　　另外，鼓励学生买书、借书，形成一种人人读书，好读书，读好书，多读书的氛围。让读书成为学生每天的必修课，让读书成为学校的一道亮丽的风景。
　　学生从书本中获得的知识，容易遗忘，引导学生在阅读书本的同时，做好抄录，做好读书笔记。
　　二、指导学生用米下锅
　　巧妇准备了许多米，就该一显身手了——做饭。学生储备了写作的材料，解决了写什么的难题，又迎来了怎么写的问题，即写作的技巧。老师泛泛地谈如何如何去写，作用甚微。指导学生如何运用写作技巧，也需要老师在教学过程中很下功付。
　　（一）在作文批改中，进行心理辅导
　　绝大多数学生最怕写作文，认为写作文是高深莫测的，即使满脑袋的材料，却不知从哪写起。因此，帮助学生克服作文恐惧症是关键一步。
　　叶圣陶先生说：作文就是用笔来说话。作文既不是神秘莫测，也不是高不可攀……作文，就是把你想说的话，爱说的话，感到都要说出来才痛快的话，用笔写下来就是了。
　　然后再以行动鼓励——捕捉学生作文中的点滴亮点，大加表扬鼓励。平时的作文训练，笔者从不吝啬分数，都会把高分真诚地送给学生。并且很大方地把表扬的符号，激励的话语，在学生的作文本上大量的呈现出来。有的是对运用了一个好词的赞赏，有的是对说了一句简洁通顺的话语的褒扬，有的是对引用了一些名言警句、古诗对联的肯定，有的是对学生思想进步的赞扬，有的是对学生懂礼明事、孝顺品格的赞许，有的是对学生拾金不昧或助人为乐等精神的夸奖，有的是对学生具有敏锐的观察力，奇特的想象力的表扬……总之，尽最大努力去发现，去挖掘学生作文中的闪光之处；毫不吝啬地表扬学生的优点，千方百计地激励学生对作文的兴趣。学生的点滴优点，得到了老师的认可和赞扬，就会产生成功感，就会萌发巨大的内驱力。他们认为写作文不过如此。畏惧作文的心里也悄然消失，自信是写好作文的一半。这样形成良性循环，何愁学生不想写，写不好。有一学生不喜欢写作文，第一次作文只写了三五行，笔者把他叫来面批：“文章语句通顺，写的较有真情实感，‘气喘吁吁’一词用得恰到好处；如果能把事情的前因后果交代完整，事情的经过写具体就更优秀了。”他一听，顿时眼睛一亮。笔者看出，对于老师的夸奖，他感到很兴奋。从此，写作文他都很认真，而且每次作文都不少于400字。