怎样培养初中学生的物理思维能力 [在物理教学中培养学生思维能力]

　　随着高科技的涌现，人们对知识要求的越来越高，这就需要培养新型高素质人才，而这些人才的最基本的特征便是需要具备较好的思维品质，就需要从学生抓起，培养学生的思维能力，是教学的一个中心环节，所以必须注重学生思维能力的培养，充分调动学生积极主动地去学，为开发其智力，培养人才创造条件。
　　一、通过实验，激发学生思维的积极性
　　在教学中，应尽量让学生感到有趣味性，使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，并意识和感觉到自己的智慧和力量。实验教学是物理教学的基本手段，许多物理实验可产生新奇的、生动的物理现象。尤其是一些实验所产生的物理现象会与学生先前的直觉和原先的认知结构发生矛盾和冲突，从而使学生感到惊奇，产生疑问。教师在做完这些实验演示后向学生提出问题，可激发学生强烈的探求欲和积极活跃的思维，还可增强学生学习物理的浓厚兴趣。如，没有学习“牛顿第一定律”之前，存在着有力作用在物体上，物体才能运动的错误观点，通过实验推理抽象思维掌握正确的观点。再如，当老师还没有分析力的作用是相互的这一概念之前，让学生去感知一下用手用力拍课桌，手有什么感觉？学生很好奇，进而产生疑问。正是疑问点燃了学生的思维火花。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。兴趣可产生以下三种效果：一是使学生愿想，主动进求知状态；二是使学生善想，丰富学生的想象力；三是使学生敢想，以坚强的意志去克服困难而不感到厌倦。为了更好地激起学生学习物理的兴趣，应做到三个重视：1.重视物理实验，包括演示实验和学生分组实验。这时，不仅要求教师认真做好准备，上好实验课，更重要的是要使每一位学生真正进入角色，让学生带着问题去做实验，去观察实验现象。2.重视平时观察。教师要善于引导，针对平时生活中常见或学生易发现的现象多提问题，让学生带着问题去体验生活，应经常提出一些问题让学生思考。例如，洗碗时，当把筷子放进盛有水的碗中时，发现筷子像断了一样，这是为什么？在很深的清水潭边从上往下看，为什么总是感觉水很浅？站在镜子前面为什么能看到自己的像？有些黑板为什么会反光，而有些黑板不反光？紧急刹车时，乘客为什么会向前倾倒？猛一启动车，乘客为什么向后倾倒？3.重视物理学史教育。结合课堂教学，应组织一些专门讲座，着重介绍物理学家的成长过程和他们观察、分析问题和解决问题的思维方法；介绍重大物理成果取得的经过；介绍我国的科学成就等，以激发学生的求知欲，树立自信心。
　　三、发挥学生的主体作用
　　在教师和学生共同参与的教学双边活动中，学生是主体。要积极发挥学生的主体作用，防止教师一人唱独角戏。课堂上，要给学生看书、观察实验现象、思考问题、相互讨论或向老师提问的机会。以下，仅以一堂课的体会来说明上述观点。我给初二学生上《物体的浮沉条件》一堂课时，为了讲清“物体的浮沉条件”这一概念，设置了两个小实验。第一个小实验是用细绳拴住一个小铜块，在两个小烧杯中分别装大半杯水和小半杯水银。先做铜块放入水中的实验，告诉学生，杯中为水，铜块是实心的。实验前，先问学生，如把铜块放入水中，是浮还是沉？全班同学回答：下沉。把铜块放入，果真下沉。然后拿起一杯水银，我问：如把铜块放入水银中，是浮还是沉？他们作出同样的回答：下沉。把铜块一放，铜块浮在水银上面，全班同学都感到吃惊。第二个小实验是用个废旧铝牙膏袋和一只装了半缸水的透明玻璃水槽。告诉学生，槽中是水，手中拿的是压瘪了牙膏袋。问学生把它放入水中，是浮还是沉？同学回答：沉。我再问：一定沉吗？学生回答：一定。于是，将压瘪了牙膏袋鼓起，放进水中，却浮在水面，学生愣住了。实验时间不到15分钟，课本内容我只字不提，针对以上观察到的实验现象，要学生先看书，然后互相讨论，要求他们在20分钟内把这些现象归纳并写出结论。20分钟后，检查他们所作的结论。有关调查统计表明，有85%以上的学生掌握了物体的浮沉条件。这堂课，把主动权还给了学生，学生学得起劲，思维积极，归纳认真，效果良好。我真正体会到，在课堂教学中，要想在培养学生思维能力上取得成功，千万要记住：学生是主体。
　　四、重视知识与社会的联系
　　教育改革的目的是为了培养出符合新时代要求的人才，要求他们具有勇于探索、勇于思考、勇于创新的精神。培养他们继续获得新知识、善于总结新的经验、发展新的理论的科学思想方法。教师一方面应增加一些近代科学成就和反映科学前沿的新内容，结合与概念和规律的阐述之中，突出物理思想和基本原理，以启发学生的物理思想，激励他们去独立地追求新的知识。另一方面，也应重视教材中的物理规律的发现和发展的思维过程，并引导学生积极思考与探索，学习科学家们是如何提出问题、解决问题的，学习科学家们提出模型和修改模型来研究问题的科学研究方法。课本上的一些阅读材料，介绍了科学家们的一些很有代表性的实验方法和物理知识在现代科学技术中的应用，如“库伦扭称实验”“静电复印”“传真、电视、雷达”等。这些材料是培养学生思维品质的良好素材，若利用得好，不仅可以激发学生学习物理知识的浓厚兴趣，而且可以有效地培养学生的思维能力。
　　总之，培养学生思维能力是物理教学的重点，必须持之以恒，并在实践中不断探索、创新。