[新课标下如何培养学生学习地理的兴趣]

　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
　　一、巧用记忆口诀，化繁为简
　　地理学习中，有大量的山河、资源、城市、工农业、交通运输等众多、零散、陌生、枯燥的知识需要记忆，由于内容多，容量大，成为学生头痛的事情。教师如果处理不好这些知识，仅仅是要求学生去死记硬背，可能造成学生的逆反心理，降低学生对学习地理的兴趣。如能将它们用精炼的文字编成诗歌或顺口溜等形式，读起来琅琅上口，就会变难记为好记，变枯燥为有趣。如将我国陆上和海上邻国编为：“朝苏蒙古阿富汗，巴印锡尼和不丹，缅甸老挝接越南，十二邻国陆相连，日菲马文和印尼，隔海相望也不远。”教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了学生对地理知识的理解和运用。我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：“江海连波通三州，秦皇云烟上青天。”运用歌诀进行记忆，不仅提高了学生的记忆速度，而且巩固了学生的记忆效果，提高了学生的文学修养。
　　二、用好直观教具，提高学习效果
　　地理教学内容覆盖广泛，涉及五大洲七大洋的各种知识。但是学生年龄和见闻的局限，很多地理事物或现象对学生是陌生的或者闻所未闻的，因此必须借助各种直观教具，让学生有一个直观的认识，只有这样才能吸引学生的目光，激发学生的兴趣，从而引导学生进一步理解课本上的概念、规律和原理。有的教师授课会脱离学生的认知实际，照本宣科，生搬硬套解释那些对学生来说还有些难度的地理概念。试想一下，脱离学生认知水平的讲课，怎么能引起学生旺盛的求知欲呢？因此，在地理教学中，各种直观手段是课堂中必不可少的。手段是为目的服务的。从教学目的上来说，直观教学手段是引导学生提高学习积极性的一个武器。虽然现在随着多媒体技术的应用，教师越来越喜欢这种方便快捷的工具，但是对于地理教学来说，那些常规的教具，如地图、地理画片、标本、模型、仪器、板图板画，在日常教学中也是不可缺少的。并不是每堂课都适合用多媒体，而是应该根据教学内容来确定教具。如在讲到各种地理景观时，可以用多媒体放映各地景观画片，这样可以让学生更加直观地了解各地美丽的景观；在讲到等高线地形图时，也是一味地运用图片，学生就不好理解了，这时，山体等高线模型就派上用场了，通过图形，可以清楚地看到地形是怎样的、等高线的疏密等，这些只靠教师的解说是无法有如此直观的效果的；地图则是地理的“第二语言”，是一种特殊的地理教科书，学生可以在地图上直接获取许多地理知识。
　　三、上好绪论课，激发求知欲
　　俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此，有经验的教师都非常注意上好“开学第一课”。对于地理教师而言，在上课伊始，就要注意技巧，提高学生对地理学习的兴趣，激发学生的求知欲。所以在学生开始学习新的地理课程时，在绪论课里就要让学生了解地理学科将学些什么？为什么要学？它与人的生活有什么必要的关系？人们是怎么样离不开地理的？这样一个个问题抛出来，可以紧紧地抓住学生的目光。而在解答的过程中，翔实的案例、生动的讲解、精美的图片，可以让学生明确地看到，原来地理“一直在这里”：小到一次性筷子、乘车坐船所折射出的资源开发、环境保护；大到国民生产、改革开放，地理无处不在。学生于是明白了，“原来你一直在这里”，从而激发学生学习地理课的兴趣。
　　四、适当补充内容，调动积极性
　　相比死板的教材知识和枯燥的地理原理，学生对于各地自然风光、名胜古迹和风土人情更要感兴趣一些。但对于部分同学来说，虽然很向往观光旅游，更多地了解祖国和世界，但是由于各种条件的限制，真正做到的并不多。因此，在教学中，围绕教材内容适当补充一些这方面的地理知识，带领着学生在地理课堂中遨游世界。这样不但能增加学生对祖国和世界各国的了解，加深学生对于课本知识的进一步了解，而且能够拓展学生的知识面和视野。如讲“南亚印度”时，可以先了解一下学生对于印度的了解和印象，学生知晓印度是伟大的文明古国之一；知道印度人嗜爱黄金，是黄金消费大国；了解印度是软件出口的霸主。这时可以告诉学生说：“同学们有所不知，印度还是旅游资源丰富的国家。所以有机会去印度旅游时，还要了解当地的风俗习惯。”于是可以顺理成章地补充印度人民有80%以上信仰印度教，印度教把牛奉为“圣牛”，不能屠宰吃肉，于是，印度成为世界上牛最多的国家。这样一来，学生在轻松愉悦的气氛中不知不觉地掌握了知识。
　　总之，兴趣在学生的学习过程中起着至关重要的作用，特别是对于激发学生的学习主动性，促使学生自主学习方面有着重要的意义。因此作为教师，应该乘着新课改的东风，改变传统的教学模式，做一个教学中的有心人，唤醒学生“沉睡”的潜能，让学生爱上学习，爱上地理，从而引导学生参与到教学中的各个环节，真正发挥学生在课堂上的主体地位，为培养合格的接班人而贡献自己的力量。