【走进心灵，让低年级孩子爱上“写话”】孩子爱上阅读100条建议

　　当几个月大的孩子嘴里无意中发出一个简单的音时，做父母的就会欣喜若狂，并乐此不疲地教孩子，使孩子学会用语言表达，进而到口齿伶俐。我想，我们老师也应像父母教孩子学说话一样认真地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由说到写，循序渐进，不断鼓励。这样，学生一旦对写话有了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写。这也就会为整个小学阶段的作文教学打下一个良好的基础。
　　《语文课程标准》在第一学段写作教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”现在一年级的小学生在学前班老师和家长的辅导下已经有了一定量的词汇积累，丰富多彩的生活让他们的理解能力和口头表达能力都有了较大的发展。于是，在教学中，我珍视学生的写话兴趣，努力从他们的兴趣出发，想还其一片芳草地，使其快乐、自由地描绘多彩童年。
　　一、创设情境，激发写话兴趣
　　低年级学生怕写作文的第一原因是识字量少，言语水平不高，为没材料写而发愁。
　　但“爱玩是孩子的天性”。我们不妨先用游戏、表演的教学模式扶他们走一程。在愉悦的“老狼老狼几点钟”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏中，学生不用老师提醒就全神贯注地观察、津津有味地讨论、轻松流畅地表达出自己所看、所听、所说、所思，在玩中收集了写话素材。
　　比如“老鹰捉小鸡”的写话训练中，我先播放了一段“老鹰捉小鸡”的视频，再让孩子们来说就如鱼得水啦！一位表达能力比较强的小朋友举手了：今天，天气睛朗，阳光灿烂，老师带同学们到操场上去做“老鹰捉小鸡”的游戏。“小鸡”们很快就排成了“一”字形的队伍。“老鹰”肚子饿了，来捉“小鸡”了。看，“老鹰”一会儿向左，一会儿向右，可狡猾了。再看看同学们，紧紧拽住前面同学的衣服，左躲右闪，可紧张了。没多久，“小鸡”一只一只被捉住了。虽然很累，可大家玩得很开心！
　　可见，喜闻乐见的游戏和表演成了驱散孩子们恐惧的良药，每一个孩子都能情不自禁地参与进来，话匣子打开了，兴趣激发了，不怕他们不“爱上”写话。
　　二、利用课本资源，激发写话兴趣
　　语文课资源包括课堂资源和课外资源，语文人教版教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
　　如在学习课文《雪地里的小画家》一课时，我先让学生反复品读，使学生深深体会到动物的脚印的特点。我又让学生带着这种激情走进生活，亲自观察动物的脚印。随后，我激励他们将自己的发现写下来。孩子们欢快地用他们稚嫩的笔表达出自己的发现，效果出奇地好。学生有的写“小猫画梅花”，有的写“大鹅画枫叶”，有的写“小鸟画竹叶”，有的写“老牛画月牙”……学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，去体会找到动物不同的脚印的欣喜与激动，并把自己生活中留心观察到的巧妙地用书中的方式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。
　　再如人教版二上的《看雪》一课的情感目标是激发学生盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。所以，我在“拓展环节”中设计了情境的创设与学生的生活体会相结合，“在这迷人的雪地上你最想干些什么呢？”虽然我们生活在几乎不下雪的南方，但有了前面课文的学习和多媒体课件“雪景短片”的播放，孩子们的想象可有趣了！“在这迷人的雪地上，我最想踩一串长长的脚印。”“在这迷人的雪地上，我最想打几个滚。”“在这迷人的雪地上，我最想吃几口雪，尝一尝它是什么味道的。”……
　　一年级上学期的《小小的船》是一首生动、形象的儿歌。学生读后能从中受到启发和教育。课文中比喻贴切，学生读完后知道弯弯的月儿像小船，我及时引导学生闭上眼睛听《小小的船》的曲子，“看哪些同学听着、想着，好像飞上蓝天，坐在月亮上了。”“现在你已经坐在月亮上了，你看见了什么？”(出现句式“我看见——”凭借情境进行句子训练。)
　　在教学中，我们不仅要指导学生学好课本知识，而且还要引导学生学以致用。一节课下来，多数孩子都把自己读写的任务完成了，而且都完成得较出色。我抓紧时机给予他们赞扬和鼓励，孩子们写话的热情更加高涨。
　　三、表扬激励，激发写话兴趣
　　1.语言激励 写话训练才刚开始，他们愿写、能写就已经很不错了。但由于孩子词汇量少，又没什么写作经验，有的写一两句话，错别字却很多，有的记流水账……但这毕竟是学生写作路上迈出的第一步！一旦他们敢于尝试，大胆表达后的辛苦作品被改得体无完肤，他们就会觉得自己的文章一无是处，对写话也失去了兴趣，以至于对写话丧失信心。所以，我认为老师要想提高学生的写话兴趣，激发学生的写话潜能，最好的办法还是应该多发现学生在写话中的点滴进步，适当地给他们以鼓励和帮助，才能消除学生对写话的恐惧，增强学生对写话的兴趣，诱发学生写话的动力。表扬能使写话教学达到最佳效果。“这一个词用得贴切、准确，老师都得向你学习。”“这句话真实可信，我欣赏。”“会用诗一般的语言来表达自己强烈的情感，相信继续努力下去，你会成为一位小诗人。”……除了用语言激励外，一个眼神、一个微笑、一个拥抱，都能让学生沉浸在成功的氛围中，个个想写、愿写、要写。
　　2.途径激励 针对低年级学生的特点，我们可进行“星级激励法”，即根据学生写话的情况分别给予“一星”到“五星”的评价，一段时间后，汇总学生们的得星总数，并给予精神和物质上的鼓励。
　　四、提供表达的地方，激发写话欲望
　　1.新闻发布会 在早会、班会、队会和午休的时间，组织学生开展“小小新闻发布会”或“小小故事会”等活动，然后启发孩子把所说的新闻、故事、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了孩子的口头表达能力，丰富了孩子的知识，而且会慢慢地提高孩子的写话能力。
　　2.把习作念给家长听 在一、二年级孩子的眼里，爸爸妈妈、爷爷奶奶永远是他们最好的大朋友，所以呀，把所学课文读给他们听，是孩子们最爱做的事。那么，把小习作读给他们听，我想，这也是孩子们一起分享的过程。
　　3.同桌交流日记 对于一、二年级孩子写的小日记来说，标点、词句等方面肯定会有许多的不足之处，而对于同桌来说却是“水平相当”，故让同桌交流日记，这样虽然没有了个人日记的私密性，但对于处在习作启蒙阶段的孩子来说，增强了展示、交流的功能，互相取长补短，大大地丰富了日记的内容与形式。
　　4.上黑板报 成功是兴趣的支柱，把一段时间里积累的佳作或有进步的同学的作品打印出来，配上插图，展示在班级“黑板报”上，一个月一期。这样，把孩子们的“小题”做大、做得有影响力，用满意的效果去强化他们的写话兴趣。
　　5.上学习园地 上学习园地、在校园广播站播出、向少儿报刊投稿……小马驹要长成骏马，牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋，才能茁壮成长。我也要努力为我的“小马”们开垦一片大草原！
　　总之，低年级学生对写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，走进孩子的心灵世界，种子就一定会发芽、开花……