救救孩子吧谁说的 救救孩子吧!

时文杂感

救救孩子，救救高考

2012年高考终于结束了，媒体报道中，走出考场的考生们大呼着“解放了”，但几家欢喜几家愁，另一些“不合时宜”的消息随之而来。在长沙，是一位母亲送考遇车祸，在交警和路人的安慰劝说下，“女儿含泪进考场”；

在辽宁和陕西，为了孩子不分心，也发生了隐瞒着家人的病情和死讯的情况。

曾几何时，高考与生死离别相连，有人说，悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。现在，这项承载着选拔人才的宏大使命的高考制度，却越来越是把人生那些有价值的东西撕裂给人看。想想看，当一个十八九岁的孩子，走出考场，还没等如释重负般地喊出“解放了”，却得知父亲去世两个月的消息，这是何等的巨痛！也许，也只有在高考的逻辑下，这种对于孩子的隐瞒，才能解释得通是“善意的谎言”，不是欺骗，而是另一种爱。卢梭说过“我们首先是人，然后才是公民”。是的，任何时候都必须是“我们首先是人，然后才是××”，但置于高考的语境下，我们必须坦诚面对价值倒换的事实。这一切，那么顺其自然。当这些消息披露出来后，我们同情、理解，但不支持，更不能责怪，要怪只能怪在高考这条流水线上，他们别无选择。某种意义上说，中国人从一出生，从跨入学校的那一刻起，就已经启动了高考程序，时间的流长，不过是意味着离高考越来越近。有句名言，知识改变命运，其实，不如说“高考改变命运”更贴近些。

国人自古以来，都崇尚“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为。”就连神话小说《西游记》里，也都是经历了九九八十一难，才获取真经。其实，凡是有过高考经历的人，都应该记得那紧张如战斗的场面，我们这个民族一直都信仰的成功学逻辑就是，不经历风雨，怎么见彩虹。这古老的朴素的话语里沉淀了几千年来国人对成功的认知和积累。就如最近报道中的河北衡水中学，把学生做题的潜力挖掘到极致，学生连等待打饭的时间都要被利用做题。在这样一种语境下，高考高过一切，凡是与此冲突的都需要让路。

当一个社会基本的价值排序错位时，行为不当、失范，甚至颠倒错乱，便不再令人感到诧异，即便你是当事人，也觉得天经地义。更何况，“一考定终身”的高考依然是当下大多数人的一道人生单选题，考上好大学，才可能扼住命运的咽喉，将来谋得一份体面而又有尊严的工作。虽然这是个文凭贬值的时代，但文凭作为评判成功乃至成才与否的标准的地位并没有实质性动摇。中国的教育，某种意义上是围绕高考设计的，说高考从娃娃抓起，一点也不为过。突然想起教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，提出3-6岁学龄前儿童能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算即可，以此禁止“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。在坚硬的现实里，这消息很难让人兴奋得起来。而期待已久的、说了一遍又一遍的高考改革，在送走了2012年高考之后，我们仍然不知道是否明年还要“今日复今日”。 其实，高考本身设计的不科学和不合理人尽皆知，改变“一考定终身”的呼声已然久矣；需要指出的是，虽然高考是一个还算相对公平的平台，但却是稀缺的、几乎是唯一的“独木桥”，这无疑加剧了竞争的残酷性和悲剧性，因此，我们更需要多元多层次的人才选拔通道。 我们必须要看到“先苦后甜”的信仰和逻辑让一代代学子本就煎熬备至，再加上国人向上成功途径的逼仄，已经不敢有任何一丝一毫的闪失，所以，高考已然到了冷酷、绝情的地步。高考，苦到无以复加，高到压倒一切，救救孩子，救救高考！