【解放学生学习自主权,提高课堂教学效率】

　　 [摘要] 解放学生学习的自主权、提高学习效率作为现代化教育发展与学生自身能力全面提高的需要,必须通过多方的共同努力才能达到。教育部门、学校、教师、学生要目标一致,拓展新思维,发展自主化学习,进一步提高教育水平。
　　[关键词] 学习自主权 课堂教学效率 教育改革
　　
　　在学习过程中,由于课堂教授的内容、方法、思维模式高度划一使学生不能针对自身的具体情况进行合理高效的吸收与运用,致使学习的效率大大降低。有人形象的比喻:学校如工厂,教室似车间,老师像工匠,学生即产品。千校一面,千人一脑。这些问题告诉我们,如何解放学生学习的自主权,提高学生学习效率已成为当前我国教育教学的改革研究工作的重点之一。
　　一、教育部门和学校要共同深化教育改革,鼓励解放学生的学习自主权
　　2010年3月1日,教育部为了深度深化本科教学改革,让学生获得更多学习自主权,发布了《关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》。要求各高校通过降低必修课的比例、加大选修课的比例、减少课堂讲授的时数等策略,赋予大学生更多的学习自主权。同时,还要提高实践课的学分比重。这些政策进一步掀起了解放学生学习自主权的改革。
　　其实早在2001年,河南大学就推行了学分制的管理模式。学校为了进一步拓展学生的自主学习空间,加强学生自主创新能力和个性化培养,以学分制为核心构建教学管理的新体系,全面去推行选课制,并试行弹性学制。河南大学按规定实行学分制后,学生可依据其兴趣与学习情况自主的去选择喜欢的课程、老师、上课时间,还能够自主安排学习进程,只要达到了学生的毕业条件,就可以申请提前毕业。据了解,该校的学生在校期间还可以进行跨年级自主选修课程。而公共必修课则实行教师挂牌上课的制度,多个教师可在同一时间开设同一门课程,可由学生自由得选择。推行这种学分制的改革,可以把学习自主权还给学生,为学生得个性自由与全面发展提供更好平台、更多机会。这种政策已受到越来越多学生的欢迎。
　　2008年,中南大学全面实施了本科人才培养模式的重大改革,将学习的自主权全面交还给学生,这是该校着力打造与培养高新拔尖人才大学的关键步骤。该模式的特点是改变了以往许多大学教育的潜规则,真正的做到了把学生作为主体。无论是在入校前还是入校之后,学生都拥有广泛学习自主权。
　　1.学生拥有自主的专业选择权
　　该校将学校的78个专业整合。将这33个招生大类发布招生信息。而学生在入校学习一段时间对各个专业有了较详细了解后,可根据自己的兴趣爱好选择具体的专业。
　　2.学生拥有学习自主选择权
　　在校学生可根据自身学习特点选修本专业以外的课程,并能够自由的选择修课时间,还可自由的选择适合自己的授课老教师。学生还有毕业出口方向的自主选择权,可根据市场需求选择就业前景好的专业方向来作为自己主修专业的方向。为鼓励优秀人才脱颖而出,该校将对优秀生实行灵活的特殊教育。实行相应的因材施教学习计划和专门档案。
　　二、教师要更新育人观念,改变教学方法,不断引导学生进行自主学习
　　我国古代大教育家孔子有言:不愤不启,不悱不发。主张学生要先有学的意愿,然后老师再适时点拨。而《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的观念,则主张对学生的学习要进行诱导指引,开拓学生思想,不能强牵、代替。这些观点无不强调了学生的学习主动性因素、新课标的实施以及新教材的使用,更需要我们更新育人观念,改变教育教学方法,把学生成作为学习的主人,使他们进行自主学习,将“要我学”变为“我要学”。
　　学生本人应该把要学的东西自己去发现创造出来,而教师的任务则是引导与帮助学生进行再创造工作,而不同于将现成知识灌输给学生。大教育家陶行知先生说:“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”所以我们要改变以往那种让学生跟在老师后面亦步亦趋的传统,引导学生进行自主学习,培养学生自主学习的能力,为他们今后终身学习道路奠定基础。那么,怎样才能从过去的套路中走出来,开拓一条全新的育人之路呢?
　　1.老师应该大胆的放手,让学生进行自主学习
　　在传统教学中,往往是老师讲的多,而学生参与的比较少,严重的剥夺了学生的时间。把学习的时间与空间交还给学生,是把解放学生学习自主权的重要前提。老师往往对学生不放心,主要表现在教学上“放”得不够。一节课紧紧扣在手中,这也讲,那也讲,结果使学生觉得老师反复咀嚼过的知识索然寡味,兴趣寡淡。长期如此扼杀了学生自主求知的欲望,学生的学习能力没得到锻炼与提高,致使学生一旦离开老师这根拐杖就根本走不稳路。
　　2.老师要以学生为中心,引导学生进行自主学习
　　学生才是学习的主人,而老师只是学习过程的组织者,引导者,促进者。学生如果是太阳,老师则是月亮;学生如果是月亮,老师就是星辰。老师应该以学生为中心,紧紧的围绕着学生转,教学活动不能喧宾夺主,只能是为了帮助学生更好的学习吸收应用。因此,老师在教学过程中要尽量的少进行给予式讲解,要把课堂变为学堂,从而让学生积极的参与到学习中来。
　　3.老师应善于欣赏自己的学生,最大限度的去激发他们的学习自主性
　　在学习的过程中,老师对学生的点滴成绩都应该给予充分肯定,及时鼓励,让他们在自主学习过程中体验到参与的快乐、思维的乐趣和成功的喜悦。从而不断的增强自信心,培养自主学习能力,养成自主学习的好习惯。
　　老师要学会对学生进行适度的放手,只有这样的课堂,才能够成为充满生机与活力的课堂。
　　三、学生主动改变观念,提高自主学习的能力
　　我们要清楚认识到,在学习过程中,学生才是行为的主体,是解放学习自主权的关键。学生要主动培养自身学习的自主性,学会开拓思维,自主学习。
　　要学会对自己的学习活动进行事先计划与安排;学会对自己实际的学习活动进行监察、评价、反馈;针对自身情况对自己的学习活动进行调节、修正与控制。
　　
　　参考文献:
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