浅谈科学发展观 浅谈科学发展观的传播教育新视角

　　 [摘要]：科学发展观作为新时期马克思主义中国化的最新重大理论成果，其传播教育效果关系到中国共产党的执政理念是否能深入人心、党的执政形象是否能凝聚民心。从公共关系的视角思考科学发展观的传播教育，改进过去那种单调乏味的灌输式宣传教育，运用更符合现代社会传播的理念和手段，可以提升科学发展观传播教育的有效性。
　　[关键词]：科学发展观 传播教育 新视角
　　中国共产党作为中国的执政党是一个大型的社会政治组织，并领导中国人民在改革开放三十年的发展中取得了辉煌的成就。依据公关关系理论，根据组织面临的情况不同，公共关系传播有不同的传播类型，其中建设型公共关系是组织在开创新局面时在公共关系上所做出的努力。通过这种努力，使公众对该组织及其理念有一种新的感觉，产生新的兴趣，从而直接推动组织事业的发展。这是一种启发、引导公众“认识――理解――行动”的模式，主要采取较多的向社会公众主动自我介绍，主动结交各方朋友，争取让尽量多的人知道自己、理解自己，从而进一步让公众接近自己。建设型公共关系特别适用于社会组织新观念推出时，提升其新观念传播的科学性、合理性和有效性，实现传播教育效果的最大化。科学发展观作为我们党新的执政理念提出来，表明我们党正在进行一种建设型公共关系，可以预想，中国共产党在科学发展观的指导下，必将带领全国人民取得新的辉煌和胜利，从而大大提升党组织的知名度和美誉度，牢固树立党组织以人为本、全面协调可持续发展的和谐新形象，开创党的事业发展的新局面。
　　公共关系理论表明，按照组织公关活动的对象来分类，组织所面对的公众可以分为内部公众和外部公众。对于中国共产党来说，其传播教育的内部公众是党员，党员也是传播教育的首要公众。一个组织的形象是由组织内部每一个成员所共同塑造的，中国共产党的形象也应该是由每一个普通党员的实际言行表现出来的。如何将科学发展观传播到党员中间，让所有的党员都能领会并且掌握这一发展观，并在实际的工作中践行科学发展观，真正做到以人为本，全面协调可持续关系到党在老百姓心中的形象。因此首先要做好对党内党员的传播教育，让科学发展观成为每个党员所认同的价值观，成为全党的共识及行为准则。
　　对于中国共产党来说，其传播教育的外部公众就是党员以外的公众，既包括国内民众，也包括国际社会。对这两部分外部公众，公共关系的目标大体上是一样的，都是为了让他们了解中国共产党发展观念的更新，从而认同中共产党带领中国人民在新的发展观指导下为中国人民的幸福，为世界的和平与发展做出更多更大的贡献。
　　对这两部分外部公众也有不同的传播教育侧重点。对于国内民众，更多的是通过传播教育科学发展观，让民众支持中国共产党，积极响应党的方针政策，把改革开放的伟大事业推向前进。科学发展观中科学发展的目的是紧紧依靠广大人民群众，采用科学的发展模式为广大人民群众谋取更多更大的幸福。让广大人民理解科学发展观中所提出的发展靠的是人民，为的也是人民这一基本观点，科学发展观的传播教育就能成功地使人民更加拥护党的领导，响应党的号召，使党和人民更加团结一心，共同奋进。
　　对于国际社会，我们传播科学发展观，是要让国际社会了解中国的发展模式已经进入到了科学发展的轨道。中国的科学发展可以为世界带来更多更大的利益，而不是威胁。科学发展观中申明的尊重人权、保护环境、可持续发展等理念和西方发达国家的价值观是相契合的，更易获取国际社会的理解与认可，这样就为中国共产党带领中国人民进一步谋求发展创造了宽松有利的外部条件。
　　任何一种价值观念都需要通过一定的渠道才能传播到广大公众中间，科学发展观的传播教育也不例外。对党内党员开展传播教育时，要注意准确把握科学发展观的内涵需要理论工作者作大量的研讨工作，及时厘清和理顺一些认识和实践中可能产生的问题。因此在党内理论界中召开一些研讨会有利于正确开展科学发展观的传播教育，减少对科学发展观的误解和歪曲。科学发展观的传播教育，不仅需要在党内进行大规模的宣讲，更要让所有的党员都能领会科学发展观的内涵并践行科学发展观的理念。党报党刊也可以成为科学发展观的重要传播教育基地，通过新闻传媒形式在全党内部形成学习贯彻落实践行科学发展观的舆论氛围。公共关系理论还强调通过一些特色活动来传播组织观念。通过演讲比赛、征文比赛、劳动竞赛、岗位评比等活动，这种潜移默化地渗透式的传播，让党员在活动中自然而然地接受科学发展观，对特定的群体如知识层次高的大学生、操作技能强的劳动者有较好的传播教育效果。
　　对国内民众开展传播教育时，可以运用报刊杂志，但其传播教育的内容相对应浅显易懂一些，可以通过生动的事例来传播。标语口号也多用于农村等欠发达地区，通过简单明了的标语让老百姓知道中央的观念转变。还可以通过三下乡活动以及一些老百姓喜闻乐见的群众文艺活动让人们了解科学发展观，接受科学发展观，支持科学发展观，时间科学发展观。
　　与国内传播相比，国际社会的传播有不同的特点。不同的国家，有不同的文化背景和意识形态，对科学发展观会有不同的理解，在向国际社会传播科学发展观时，可将相关论述译成外文，建立起国际文化交流平台，让外国人通过书籍了解科学发展观。在外事活动中，中国领导人经常与外国政要、国际友人谈论中国的发展，并向他们传达和解释中国的科学发展观，这也是一个很好的传播窗口。
　　科学发展观的传播教育是一个长期的动态过程。按照公共关系理论，在传播的过程中必须要有所反馈，以便及时考察传播的效果。
　　科学发展观在党内党员中的传播最为关键，因此对党内党员的传播效果进行评价尤为关键。对党内党员进行科学发展观的传播教育，所要达到的效果是党员都能领会科学发展观的内涵，并用科学发展观来指导日常的工作和生活。那么在学习实践科学发展观的过程中，要不断的用科学发展的标准对党内党员尤其是党员干部进行检验。在不断地反馈中及时找出传播教育方式方法上的问题，不断进行调整和完善，让科学发展观的党内传播真正发挥长久的效果。
　　评价科学发展观在国内民众和国际社会中的传播教育效果，可以依据社会舆论风气、民心向背、国际社会对中国的评价等指标来进行。从公共关系视角看，外部公众对组织的印象改变需要一个过程，首先是要知晓并了解组织理念的转变，然后要对此产生兴趣和感情，还要真正理解组织的意图，改善自己对该组织的印象，直至最后在行动上支持该组织。因此考察外部公众科学发展观的传播教育反应之后，党要根据舆论、民意及外部评价对科学发展观传播教育的内容和方式加以调整和完善，以便使科学发展观这一新时期治国理政的新观念获取国内民众的广泛认同及国际社会的理解与支持。