[高校计算机基础教学现状分析与探讨] 2018高校邦计算机基础概念答案

　　 [摘要] 随着计算机技术的不断更新与发展,高校教学中计算机基础教学已占据了越来越重要的地位。计算机基础教学在对提高大学生的基本素质及应用技能上都具有十分重要的意义。本文针对高校计算机基础教学现状,从几个方面进行了具体的分析,并针对教学中存在的一些具体问题提出了几点建议。
　　[关键词] 计算机基础教学 非计算机专业 课程体系 教学模式
　　
　　一、计算机基础教学的现状
　　计算机的普及使得大部分大学生在跨入大学校门之前对计算机的相关知识就有了一定程度的了解。但由于不同地区,不同家庭状况的个体差异,学生对计算机知识的掌握情况也是参差不齐。这就在计算机基础教学的入门课程上形成了一定难度。如果采用同一种教学方法和进度,只能使基础好的、接受能力强的学生局限在已有的知识领域里,而学习效果差的学生又跟不上教学内容,造成学生在学习过程中的两级分化。如何把握课程进度,既能很好的完成统一课程的教学,又要兼顾不同层次学生接受能力上的差异?这是一个值得关注的问题。
　　其次,高校计算机基础教学是面对整个高校的教学,其涉及到不同科类、不同专业、不同基础的学生,最重要的是要面向不同专业的不同应用需求,因而在课程的开设和课时的安排上就存在着很大的差异。例如,就文科类专业而言,学生学习计算机的目的很大程度上是使用计算机,因此对文科学生的要求是要熟练掌握计算机上各种相关软件的使用以及对计算机应用技术的简单了解。而对于理工学生,除了达到对文科学生的要求之外,还要学习一些基本的应用技术,以便在较深的层次上结合自己的专业领域来应用计算机。因而计算机基础教学中合理的课程体系设置就变得尤为重要。
　　再次,由于当前高校计算机基础课具有学时短、班型大、专业化、系统化,理论知识具有一定的深度的教学特点,这就要求学生在有限的课堂学习时间内要完成大量计算机相关知识的学习。因而在实际的教学中,经常遇到难点知识讲不到位,或是某些教学内容无法正常完成的情况。那么,如何在规定的教学时间内,采用有效的教学方法,合理安排教学内容,完成系统化、专业化的理论知识的教学工作,这对于从事计算机基础教学工作的教师来说,是一个不小的挑战。
　　此外,伴随着社会各行业对计算机操作能力认知程度的提高,一些就业单位对计算机知识水平的要求已经成为了就业的硬指标,这就使得各类计算机等级考试成为热点。一些高校为顺应社会需求而对学生采取的一些有针对性的等级考试措施,却忽视了学生实际应用能力的提高。这种以考试为目的的学习状况对学生实际能力的培养造成了一定程度的束缚,很多学生拿到了等级证书,却连简单基本的文档处理都不能正确完成,造成了理论与实践的严重脱节,更为严重的是对其在今后的工作岗位上工作的开展造成了不良的影响。
　　最后,众所周知,在当前的信息时代,计算机技术的发展是日新月异的,要想顺应时代的发展,计算机基础教学的内容也要不断推陈出新。不要一本教材用上三年五载,学生学到的知识总是几年前的,当学生真正步入社会后却发现在学校中学到的计算机知识早就落伍了,跟不上形式了。这对于培养高素质、实践能力强的创新型人才是不利的。
　　二、计算机基础教学中的建议
　　1.改进教学方法和教学手段、合理安排教学进度
　　传统的教学方式已经跟不上现代教学的节奏了。黑板加粉笔的的教学方式只能让学生感到枯燥乏味,这对于学生对知识内容的学习理解都是不利的。因此,我们应该充分利用现代化教学手段,大力开展计算机辅助教学,同时采用有效的教学方法,在充分调动学生学习的积极性的同时,使学生由“被动学习”变为“主动学习”,让学生主动的参与到实际教学过程中,这样才能高质高效的完成教学活动。
　　同时授课教师要明确教学重点、难点,合理的安排教学进度,要注意学习内容的前后衔接,将知识点贯穿始终,哪些内容需要熟练掌握,又有哪些内容需要简单了解。切忌简单内容反复讲、重点知识讲不透,难点内容又含糊不清,造成学生学习上的压力。
　　此外,针对基础不同的学生,要区别对待,量才施教。可以在实践课中成立学习互助小组,“一带一”式的学习,这样不但可以使差的学生跟上进度,同时也会有助于好学生知识点的巩固和加强。
　　还可以开设课外学习小组,帮助那些对计算机知识有浓厚兴趣、学习能力强的同学拓宽眼界,接触更多、更新的知识,提高自已解决问题的能力。这对于培养素质型人材也是非常有利的。
　　2.明确学生的计算机知识结构和能力结构、优化课程体系
　　非计算机专业的计算机基础教育是为培养本专业的应用型和复合型人才服务的,它既要求大学生必须具有必要的计算机知识结构,又要求他们具有必要的计算机能力结构。因此,在课程体系的设置中首先要体现出不同专业的课程内容的广度和深度有所不同。其次,课程设置和教学内容应是动态的,以体现出计算机教学的先进性。再有,课程设置中应增加选修课的比重,以体现计算机教学的多样性和灵活性,而选修课的内容可根据学生的专业特点及专业需要而设定。
　　3.注重实践,在实际应用中提高计算机应用水平
　　众所周知,计算机课程是实践性很强的课程。对于非计算机专业学生来说,计算机课程的实践性更为明显,学习计算机课程的目的是学会使用计算机为专业服务,因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练,给学生提供足够的上机操作机会,使他们在实践中理解计算机的基本知识,掌握计算机的操作技能和编程手段,培养学生的创造能力。教师应充分认识到这一点,尽可能最大限度地增加学生的实践机会,只有这样,才有可能真正做到“面向应用”,将计算机基础教学落到实处。
　　4.提高师资水平、完善教师队伍建设
　　计算机科学技术发展迅速,课程内容更新快,同时,计算机基础教学量大、涉及面广,这就要求从事计算机基础教学的教师要思想敏锐、善于学习、努力掌握新技术,在学术上要有强烈的进取精神,在事业上要有坚定的敬业态度。因此,学校除了要求教师自己抓紧学习外,还应该创造必要的条件,帮助教师学习、提高其业务水平。此外,还要注重更新教师队伍,在充分发挥老教师作用的基础上,应当大力吸收和培养青年教师,充实计算机基础教育队伍,实现新老教师的优势互补,保证教学质量逐步提高。
　　三、结论
　　总之,社会在进步,教育在发展,传统的教学观念要转变。高效的教学方法、科学的课程体系、现代化的教育技术手段以及完善合理的师资队伍,对于计算机基础教学工作在高校中的人才培养都是必要的。我们只有认识到这一点,才能使计算机基础教学水平跃上一个新的台阶。
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