楼梯结构施工图怎么画 [《施工图识读与翻样》课程教学改革刍议]

　　摘 要：《施工图识读与翻样》是高职土建类专业学生必修的一门专业实训课，图纸是工程技术界的语言，能否读懂图纸直接影响学生的就业与工作能力。实践实训课程如何进行改革不仅关系课程建设的成败，而且也会对“411”人才培养模式产生直接影响。针对《施工图识读与翻样》课程提出了一些改革思路与措施，为该类课程的改革提供了借鉴。
　　关键词：施工图识读；课程；教学改革；探讨
　　作者简介:李启华（１９６０－）男，浙江东阳市人，浙江建设职业技术学院高级讲师，主要研究方向：建筑结构、工程图识读教学和研究。
　　中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２００８）１２－００４２－０3
　　
　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职高专课程和教学内容体系改革要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。我院提出的“411”人才培养模式正顺应了这种改革的思路，《施工图识读与翻样》作为“411”人才培养模式实践性环节里一门必修的重要课程，它的主要任务是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，为后面实习和今后从事施工、监理等技术工作打下良好基础。俗话说图纸是工程师的语言，连语言都不懂交流无法开展更不要说开展工作了。随着教学改革的不断深入发展，对“411”人才培养模式加以完善成为必然，根据多年的教学实践，结合《施工图识读与翻样》教学现状觉得无论是在教育理念、教育思想上还是在教学方法、教学手段离社会与用人市场的要求与需要还有很大距离,因此对该类课程的教学改革显得十分迫切。
　　
　　一、实践性教学应与理论教学体系有机结合、互相渗透
　　
　　实践性教学是高职教育的重要教学环节，主要目的是培养学生的技术应用能力，它在高职教育人才培养方案中占有重要地位。很多院校在这方面虽然在这方面作了一些有益的探索与尝试，但在具体课程的教学上往往还沿用老一套的甚至是普通院校的教育思想和教育观念，与培养高职学生职业技能、职业综合能力和职业素质的总体要求相背离，因此切实做到实践性教学与理论教学体系有机结合、互相渗透是十分重要的。而事实上在许多学校不同程度存在着实践性教学和理论教学体系分离的现象，如关于工程图识读这块内容，据笔者了解与调查在《建筑制图与识图》、《建筑结构》的教材里都有类似章节与内容，因此许多学校在讲授这块内容时往往会出现“各自为政”可谁也没能讲清楚的尴尬情况，只所以说尴尬是因为到毕业时还看不懂图纸。因此，以培养高技能应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标不能停留在口号上，应落实到理论教学和实践教学的各个环节中，只有这样在学时数都很紧张的情况下，使学生受到与工程实际及毕业后从事的岗位相应的实务训练。
　　
　　二、教学内容应紧扣学生应用能力
　　
　　施工图识读一般是按建筑施工图、结构施工图、设备施工图的顺序依次进行的，根据专业及生源的不同在教学内容的安排及课时安排上三者不可能作均等处理。建议把建筑施工图作为重点，因为制图的投影原理及许多制图规则都是一样的，而且它也是识读结构施工图及设备施工图的基础，因此对建筑施工图的形成、表达方法这方面的内容就应该考虑的细一些、讲得也应该透一些，对房屋的组成、构造、主要技术经济指标、建筑节能、防火等方面的内容应视具体情况作必要的补充。结构施工图应该作为难点内容来看来安排内容与组织教学，混凝土结构现在已经基本采用施工图平面整体表示方法制图规则（简称平法），平法规则大大提高了识图的科技含量，非专业人员一般已经难以看懂，因此对这块内容要作相应的补充、使教学内容与实际工程施工图绘制同步。设备施工图根据专业的具体情况对设备施工图（如水电、暖通）也要作适当的补充，除了对给排水、暖通空调和电气施工图的基本知识作补充讲解外，还可以增加平面施工图、系统原理图的讲解。
　　所选的素材、教学用图纸应来自工程实际，用于工程实际的图纸自然有不规范的地方，差错也难免，可这正是我们学生非常需要模拟的图纸。在教学中针对这些实际工程图纸，如果我们能对每张图纸向学生交代清楚三点即按规范做法那些东西应该在这张图上加以表达、怎么表达；本张图里存在那些问题；在学生充分思考的前提下教师给个“参考答案”。这样的内容编排与讲解相信学生一定喜欢，教学效果也会非常好。
　　
　　三、教学方法、手段的改革
　　
　　（一）利用校园网构建自主学习平台
　　一套完整的施工图少则几十张多则几百张，教学时如果靠老师在黑板上画工作量巨大，而且难以有很好的效果，更不利于学生重复学习。现在各校都有校园网，利用它构建《施工图识读与翻样》网络课程和配套课件等自学平台建立电子模型库、挂图库和典型工程图纸库，充分发挥计算机的优势，用更形象生动的形式表现二维和三维构型和构图，帮助学生拓展空间思维。为方便学生提问、教师答疑和学生互动可以开设在线学习等栏目。也可以设立师生互动信箱，便于学生提问、咨询和参与讨论。
　　（二）改革单一的教学模式
　　《施工图识读与翻样》要教给学生的是如何读懂施工图并把自己对施工图的理解“转译”成钢筋工、木工看得懂的模板安装图、钢筋配料单和安装图。因此如果采用传统的教学方式（粉笔加黑板）不仅教师板书和画图量大而且往往以教师课堂讲授为主，课堂气氛容易沉闷，学生容易感到枯燥，由于缺少互动学生普遍感到压抑，影响学习积极性。同时教师也难免疲劳，很难达到理想的教学效果。《施工图识读与翻样》课程应在教师引导下，学生用自己的眼睛和头脑去发现工程图纸中的问题及其规律，使学生变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣和效率。另外，传统的作业形式及批改程序繁琐费时，学生感到无味、费时而且作业里存在的问题得不到及时解答与纠正，甚至到毕业后还在教师办公室里无法反馈到学生本人；教师又要花费太多的时间和精力批改，除了给学生一个成绩没能做到把学生作业里反映出来的问题真正给学生以答案与解决方案，而后面一点应该是更重要的。故应该充分现代教育技术，如采用CAI课件，利用网络学生上机完成作业，可以随时检验正误，同时可使教师把更多宝贵的精力用到教学科研工作中去。
　　（三）采用先进的多媒体教学手段，是保证新模式下教学质量的关键
　　比如施工图制图规则等内容，最适合到多媒体教室利用投影屏幕讲解，这样既可以节约大量学时，又能收到良好的教学效果；读图部分的训练最适合利用多媒体课件在微机上操作，随时检验自己的想象结果，在不断修正错误中领悟读图的方法；为培养学生二维想象三维即读图的能力乃至三维的构型能力，组织学生观看实际工程录像，或组织学生实地参观并现场进行讲解，建立工程直观形象增强学生的感性认识。尽量根据教学内容，选择恰当的现代教育技术与手段，完全可以收到事半功倍的效果。
　　
　　四、考核评价方法的改革
　　
　　实践性课程的考核应该说普遍还存在许多问题，目前的考核方式基本上仍然是以笔试为主的考核方式，这种方式虽然能够起到一定的考核作用，但不利于对学生能力的全面考核，近几年来在考核方法改革方面也做了一些探索，改变了过去“考试方法单一，考试内容不全面，一次考试定成绩”的考试制度和方法，增加了大型作业、课程设计、作业成果均作为评定成绩的依据，可在实践中发现用计算机打印的这些作业、成果非常方便差生直接拷贝，从而使成绩缺乏可信度，甚至挫伤好学生的学习积极性。因此我们已经开始尝试笔试、网上考核和现场答辩想结合学生学习评价体系，使考核更科学、公平、公正而且具有很强的操作性。
　　综上所述，高职高专《施工图识读与翻样》课程的教学改革，要与专业教学改革总体目标相一致，紧密联系工程实际，紧紧围绕能力培养进行教学改革实践与探索，而这些要的以顺利实现还需要学校上下甚至社会各方面的配合和支持，相信通过各方面的共同努力，实践性课程改革和建设一定会取得很大的成效。
　　
　　参考文献
　　[1]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.省略/，2000-01-17.
　　[2]陈 熔.谈高等职业教育考试制度的改革[J].职业技术教育(教学版)，2005，26(32)：23-24.
　　[3]建筑结构教学要点[J].职教论坛，2000，142(6)：56-56.
　　
　　浙江省科技厅重点项目（2005C21092）:轻量土新技术在软土地区桥梁基础中的应用研究