信息技术点亮小学数学课堂 信息技术在小学数学课堂中的应用

　　数学课程改革以来，老师们很注意运用信息技术亮化课堂，这对激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率起到了很好的作用，在小学数学教学中，充分运用信息技术。将课程资源的图、文、声、像融为一体，可以使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学变得趣味十足。使学生容易理解抽象的数学知识。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”教师的一个重要任务就是使学生感到数学有趣。从而乐于学习数学而不是愁眉苦脸地学习数学，学生乐学数学了。就会有求知探索的欲望，不会觉得数学枯燥，从而享受学习数学的快乐，在教学时。教师可以充分运用信息技术点亮课堂，让学生乐学。
　　例如，教立体图形的认识，教材上虽然有各种各样的实物图形。但都是静止的，反映的只是物体的一个侧面。缺乏整体感，运用多媒体技术，可以将物体的各个侧面充分展示在学生面前，学生可根据观察到的图形，思考物体各个侧面的形状，这样，学生对一个物体的认识就不会只停留在一个面上，而是全方位地感知，又如。教直线时，学生难以体会“直线是无限延伸的”中的“无限”，而用多媒体就能轻松地将“无限延伸”演示出来，体验到数学的“无限”之美、“无限”之乐，学生也就不会感到数学虚无与抽象了。
　　小学生觉得数学很抽象，教师如果不想办法使学生具体地理解数学概念、公式、法则，他们就只能死记硬背，机械套用，不能真正掌握要学的内容，而解决这个问题的有效途径之一就是运用信息技术，化抽象为具体，生动形象地展示数学概念的形成过程，帮助学生理解知识。
　　例如，学生认识角时，总认为角的大小与角的边的长短有关，为了解决这一问题，教师可以运用多媒体技术制作一个角，然后让这个角的边进行长短变化，并度量角的度数，在形象的演示中，角的度数没有变化。也就是角张开的大小始终没有变化，只是边的长短在变化，学生从而发现角的大小与边的长短没有关系，在行程问题的教学中，为了让学生理解路程、速度与时间之间的关系，教师可制作一个小课件。内容是两辆正在作相向运动的小车的动画，学生从动画的演示中发现两车作相向运动时，两车所行的路程和等于速度和乘以行驶的时间。其中行驶的时间是不变的，这样，学生对相向行驶中路程、速度、时间之间关系的理解便能到位。
　　一些用操作的方式难以理解的数学问题，可以采用电脑演示，不断重复做试验，增强学生对数据的理解，例如，抛一枚质地均匀的硬币，正面与反面出现的可能性都是1/2，但学生在做试验时，往往只能抛十几次或者几十次，要么正面出现的次数多，要么反面出现的次数多，他们很难信服1/2这个值，这时，教师可运用电脑设计一个模拟抛硬币的试验，由电脑做试验，从电脑试验上发现，抛的次数越多，正面与反面出现的次数越来越接近，也就是说，正面与反面出现的可能性越来越接近，学生从电脑试验中就能体会1/2的含义，对概率的理解就会清晰。
　　信息技术的使用，使教学技术发生了根本性的变化，教师要提高运用信息技术的能力。深刻理解教学内容，在教学中巧妙地运用信息技术，使课堂更亮，学生学习的效率更高。
　　
　　(责任编辑　钟毓华)